Информации

Дали испуштањето на течноста за разузнавање со возраста е утврден факт?

Дали испуштањето на течноста за разузнавање со возраста е утврден факт?



We are searching data for your request:

Forums and discussions:
Manuals and reference books:
Data from registers:
Wait the end of the search in all databases.
Upon completion, a link will appear to access the found materials.

Сликата подолу ја претставува идејата дека флуидната интелигенција опаѓа со возраста. Дали ова е вообичаено прифатено како точно и утврдено, дури и ако нивото на кондиција/учење не опадне?


Поставувате две одлични прашања.

Дали падот на флуидната интелигенција најчесто се прифаќа како вистина?

Деновиве се чини дека е општо прифатено, дека овој тренд е вистина. Сепак, ова не беше случај пред неколку години, на пр. погледнете го воведот во Elsayed, Ismail, & Young (1980) за мал впечаток. Причината зад ова е ограничената споредливост помеѓу различни студии

  1. поради различни дизајни (надолжно наспроти пресек), кои доаѓаат со свои тешкотии (fe надолжна = испаѓање на пристрасност/пристрасност за преживување, пристрасност за повторување; пресек = мешање на групата и ефекти на третман - види Хофер и Сливински (2001) за повеќе детали за тоа).
  2. поради различните тестови за интелигенција, концепти и аспекти (= "како ја дефинираме течноста/ кристализираната интелигенција"), кои се користени (на пример, само исклучително дефинирана кристилизирана интелигенција како вокабулар, види Ванг и Кауфман, 1993).
  3. се разбира, постојат многу други аспекти, кои не се ограничени само на проучување на интелигенција, како мали димензии на примероци, нерепрезентативни примероци или пристрасност кон објавување.

Како и да е, како што споменав на почетокот: овие денови - по огромна дискусија и многу студии - изгледа прилично прифатено, видете Verhaeghen & Salthouse (1997) со мета -анализа или Балтес (1996) за резиме - Кауфман, Салтхаус, Шајбер и Чен (2016) исто така може да бидат релевантни. Главната причина за ова се чини дека е намалувањето на брзината на обработка и работната меморија.

Во голем обем ова се чини дека доаѓа од општ (биолошки) пад во текот на целиот животен век (види Балтес и Смит, 2004), што ме доведе до вашето второ прашање.

… Дури и ако нивото на фитнес/учење не опадне?

Постојат многу студии, кои покажуваат дека физичката активност и општата кондиција се чини дека имаат благотворни ефекти врз течната интелигенција. Се чини дека ова важи за секоја возраст (види Elsayed, Ismail, Young (1980) или Linde & Alfermann (2014) (постар примерок)). Причините за ова с yet уште не се разјаснети -

  1. може да се претпостават корисни биолошки причини, како што е високата циркулација на крвта (види. Синг-Ману, Хилсдон, Брунер и Мармот, 2005)
  2. или намалување на вознемиреноста, што може да го подобри когнитивното функционирање.

Јас би ви препорачал да ги прочитате воведите и дискусиите на цитираните трудови (доколку е можно) за дополнителни информации. Сепак, (за жал) не знам ниту една студија која експлицитно го истражува развојот на течната интелигенција во текот на целиот живот во однос на вежбање/физичка кондиција (само знам, дека вежбањето/кондицијата има корисен ефект врз течната интелигенција, но колку точно ова има влијание врз падот - за мене - непознато.)

Како и да е, би рекол дека ќе има пад на постарата возраст, што може да се запре со продолжување на вежбање/фитнес на добро ниво, но навистина не запрено. С still уште треба да има пад - барем во помал обем. Или како да кажам со зборовите на мојот професор: „нема да биде подобро“.

Се разбира, сите претпоставки се бројат за општиот/просечниот случај, а не за едно лице.

  • Мохамед Елсајед, А. Х. Исмаил, Р. Johnон Јанг; Интелектуални разлики на возрасни мажи поврзани со возраста и физичката кондиција пред и после програма за вежбање, весник за геронтологија, том 35, број 3, 1 мај 1980 година, страници 383-387

  • Хофер, С. М., & Сливински, М. Ј. (2001). Разбирање на стареењето. Геронтологија, 47 (6), 341-352.

  • Ванг, Ј. Ј., Кауфман, А. С. (1993). Промени во флуидната и кристализирана интелигенција во опсегот на возраст од 20 до 90 години на К-БИТ. Весник за психоедукативна проценка, 11 (1), 29-37.

  • Verhaeghen, P., & Salthouse, T. A. (1997). Мета-анализи на односите возраст-сознание во зрелоста: Проценки на линеарни и нелинеарни возрасни ефекти и структурни модели. Психолошки билтен, 122 (3), 231.

  • Кауфман, А. С., Салтхаус, Т. А., Шајбер, Ц., и Чен, Х. (2016). Разлики во возраста и образовни достигнувања низ целиот животен век на три генерации вакслерски ваги за возрасни. Весник за психоедукативна проценка, 34 (5), 421-441.

  • Балтес, П. Б. (1997). За нецелосната архитектура на човечката онтогенеза: Избор, оптимизација и компензација како основа на развојната теорија. Американски психолог, 52 (4), 366.

  • Балтес, П. Б., и Смит, Ј. (2004). Psychologyивотниот век на психологијата: Од развојниот контекстуализам до развојниот биокултурен ко-конструктивизам. Истражување во развојот на човекот, 1 (3), 123-144.

  • Линде, К., и Алферман, Д. (2014). Единствени наспроти комбинирани когнитивни и физички активности влијаат врз течните когнитивни способности на здрави постари возрасни лица: 4-месечно рандомизирано контролирано испитување со следење. Весник за стареење и физичка активност, 22 (3), 302-313.

  • Синг-Ману, А., Хилсдон, М., Брунер, Е., и Мармот, М. (2005). Ефекти од физичката активност врз когнитивното функционирање во средна возраст: докази од идната студија на групата Вајтхол II. Американско списание за јавно здравје, 95 (12), 2252-2258.


Олвуд, Ц. М. (2018). Природата и предизвиците на домородните психологии. Кембриџ, Велика Британија: Cambridge University Press.

Бенсон, Н. Ф., Божјан, А. А., Мекгил, Р. Ј. и Домбровски, С.Ц. (2018). Повторно истражување на Керол на фактори-аналитички студии: импликации за клиничката проценка на интелигенцијата. Психол. Проценка 30, 1028 �. дои: 10.1037/pas0000556

Баскар, Р. (1998). Можноста за натурализам: Филозофска критика на современите човечки наукиНа Лондон: Routledge.

Баскар, Р. (2008). Реалистичка теорија на наукатаНа Оксон, ОК: Рутлеџ.

Bissiliat, J., Laya, D., Pierre, E., and Pidoux, C. (1967). Поим за лакал данс ла култура ermерма-Сонгаи [Поим за лакал во културата ermерма-Сонгаи]. Африканска психологија 3, 207 �.

Bradya, L. M., Fryberga, S. A., and Shoda, Y. (2018). Проширување на интерпретативната моќ на психолошката наука преку присуство на културата. Прок. Натл. Акад Наука САД. 115, 11406 �. дои: 10.1073/пнас.1803526115

Бжежински, Ј.М. (2014). За она што е важно кога размислуваме за психологијата во Полска. L ɺnn ພ Psychologique, XVII, 495 �. Достапно на Интернет на: https://www.kul.pl/files/1024/Roczniki_Psychologiczne/2014/3/RPsych2014nr2s631-645_BrzezinskiEN.pdf

Задник, Е. (2014). ȁКогнитивна способност, ” во Библиографии на ОксфордНа дои: 10.1093/obo/9780195396577-0247

Керол, Ј. Б. (1993). Човечки когнитивни способности: Истражување на факторско-аналитички студии. Newујорк, NYујорк: Универзитетот Кембриџ печат.

Cocodia, E. A. (2014). Културни перцепции за човечката интелигенција. J. Intell. 2, 180 �. дои: 10.3390/jintelligence2040180

Кофнас, Н. (2020). Истражување за групните разлики во интелигенцијата: одбрана на бесплатно испитување. Филозоф. Психол. 33, 125 �. дои: 10.1080/09515089.2019.1697803

Дако, К. (2012). Социолингвистичката состојба на не-мајчин јазик лингва франка во Гана: англиски, Хауса и Пиџин, и#x0201D во Повторување на хуманите и хуманистичките науки преку африкански перспективи Том II, уредници H. Lauer и K. Anyidoho (Акра, Гана: Субсахарски издавачи), 1482 �.

Данцигер, К. (1999). “Природни видови, човечки видови и историчност, ” во Предизвици за теоретска психологија, eds W. Maiers, B. Bayer, B. D. Esgalhado, R. Jorna, and E. Schraube (Toronto, ON: Captus Press), 24 �.

Dasen, P. R., Barth él émy, D., Kan. E., Kouam é, K., Daouda, K., Adj éi, K. K., et al. (1985). N 'glouele, l ' интелигенција chez les Baoul é. Арх. Психол. 53, 295 �.

Deary, I. J. (2005). Интелигенција, здравје и смрт. Психолог 18, 610 �. Достапно на Интернет на: https://psycnet.apa.org/record/2005-13758-011

Deary, I. J., Penke, L., and Johnson, W. (2010). Невронауката за разликите во човечката интелигенција. Природата свештеник 11, 201 �. дои: 10.1038/nrn2793

Zокото, В. (2020). Адвенхоасем: аканска теорија на умот. J. R. Антропол. Институт. 26 (S1), 77 �. дои: 10.1111/1467-9655.13242

Ајзенк, Х. Ј. (1986). Теорија за интелигенција и психофизиологија на сознанието, ” во Напредок во психологијата на човечката интелигенција Том 3, ed R. J. Sternberg (Hillsdale, NJ: Erlbaum), 1 �.

Папрат ández-Berrocal, P., and Checa, P. (2016). Редакциски: емоционална интелигенција и когнитивни способности. Напред. Психол. 7: 955. дои: 10.3389/fpsyg.2016 година.00955

Фортес, М. (1938). Социјални и психолошки аспекти на образованието во Талеланд. Африка 11, 1 �. дои: 10.1017/S0001972000056333

Григориј, Р. Ј. (2007). Психолошко тестирање: историја, принципи и апликации, 5 -то издание. Бостон, м -р: Алин и Бекон.

Григоренко, Е. Л., Гајслер, П. В., Принц, Р., Окатача, Ф., Ноукс, Ц., Кени, Д.А., и сор. (2001). Организацијата на Луо концепции за интелигенција: студија за имплицитни теории во кениско село. Интер. Ј.Бехав. Дев. 25, 367 �. дои: 10.1080/01650250042000348

Гржелак, Ј. (2014). Полска или глобална психологија. L ɺnn ພ Психологија 17, 543 �.

Гикје, К. (2003). Африкански културни вредности: воведНа Акра: Издавачка компанија Санкофа.

Холдинг, P. A., Taylor, H. G., Kazungu, S. D., Mkala, T., Gona, J., Mwamuye, B., and Stevenson, J. (2004). Проценка на когнитивните резултати кај руралното африканско население: развој на невропсихолошка батерија во областа Килифи, Кенија. J. Int. Невропсихол. Соц. 10, 246 �. дои: 10.1017/S1355617704102166

Хумл, С., Диксон, П. и Шаген, И. (2018). Проценка на интелектуалниот потенцијал кај децата од Танзанија во сиромашните области на Дар ес Салам. Едукација за оценување. 25, 399 �. дои: 10.1080/0969594X.2016.1194257

Јахода, Г. (2016). На подемот и опаѓањето на ‘вородната психологија ’. Култура Психол. 22, 169 �. дои: 10.1177/1354067X16634052

Jensen, A. R. (1982). Хронометрија на интелигенција и ” во Напредок во психологијата на човечката интелигенција том. 1, уредници R. J. Sternberg (Hillsdale, NJ: Erlbaum), 255 �.

Jensen, A. R. (1998). Г факторНа Вестпорт, КТ: Прагер-Гринвуд.

Јованови ć, Г. (2005). Теоретски предизвици за интернационализација на психолошкото знаење, и#x0201D во Современа теоретизација во психологијата: глобални перспективи, eds A. G ülerce, A. Hofmeister, I. Staeuble, G. Saunders, and J. Kaye (Ontario, Canada: Captus Press Inc), 78 �.

Судија, Т. А., Колберт, А. Е., и Илис, Р. (2004). Интелигенција и лидерство: квантитативен преглед и тест на теоретски предлози. J. Апл. Психол. 89, 542 �. дои: 10.1037/0021-9010.89.3.542

Јукс, М., Габриели, П., Лоти Мгонда, Н., Нсолези, Ф., Еремија, Г., Тибенда, Ј. И Буб, К. Л. (2018). “Respect е инвестиција ”: перцепција на заедницата за социјални и емоционални компетенции во раното детство од Мтвара, Танзанија. Глобал Едукат. Преп. 5, 160 �. Достапно на Интернет на: https://pdfs.semanticscholar.org/a629/7dbe1924e4f2c7d1ca645434a60eba2abbb6.pdf

Кит, Т. З., и Рејнолдс, М. Р. (2010). Кател и#x02013 Способности на Карол и когнитивни тестови: што научивме од 20 -годишното истражување. Психол. Училишта 47, 635 �. дои: 10.1002/јами.20496

Кингсли, Р. Р. (1977). Мерење на интелигенцијата во Африка: Некои концептуални прашања и поврзани истражувањаНа Х.Д.Р.У. Извештаи, 28. Лусака: Универзитет во Замбија.

Krapp, A., Schiefele, U., and Winteler, A. (1992). Интересот како предвидувач на академските достигнувања: мета-анализа на истражувањето, ” во Улогата на интерес за учење и развој, уредници K. A. Renninger, S. Hidi and A. Krapp (Hillsdale, NJ: Erlbaum), 183 �.

Lo, C.-F. (2017). Дали постои врска помеѓу високите резултати на интелигенција и позитивните животни резултати? критички осврт. Психологија 8, 627 �. дои: 10.4236/псих.2017 година.84040

Лонг, В. (2019). Домородна психологија: не оди никаде полека? J. Теорет. Филозоф. Психол. 39, 115 �. дои: 10.1037/teo0000114

Матсумото, Д., и Јуанг, Л. (2007). Култура и психологија, 4 -ти ЕдНа Белмонт, Калифорнија: Учење во Водсворт/Запишување.

Мекгру, К. С. (2009). Теоријата на CHC и проектот за човечките когнитивни способности: стои на рамениците на џиновите на истражувањето за психометриска интелигенција. Интелигенција 37, 1 �. дои: 10.1016/j.intell.2008.08.004

Мохер, Д., Либерати, А., Тецлаф, Ј., Алтман, Д. Г. и групата ПРИСМА (2009). Преферирани ставки за известување за систематски прегледи и мета-анализи: изјавата PRISMA. PLoS Мед. 6: e1000097. дои: 10.1371/весник.pmed.1000097

Мукамурама, Д. (1985). Поим d 'Интелигенција: Убвенге и ла култура руанда: есеи и & x x27На Фрибург: M émoire de license.

Нето, Ф., Фурнам, А. и Пинто, М.Ц. (2009). Проценка на една ' сопствена и други ' повеќекратна интелигенција: меѓукултурна студија од Гвинеја Бисао и Португалија. Ј. Психол. Африка 19, 143 �. дои: 10.1080/14330237.2009.10820273

Нојау, Ц., и Гебо, К.-С. (2004). Les conceptions de l ' интелигенција за културата éw é: анализирајте ги изразите du domaine cognitif [Концепции на интелигенција во културата на Еве: семантичка анализа на изразите во когнитивниот домен]. Actes du Congr ès de l ɺRIC (Association pour la Recherche InterCulturelle) [Зборник на трудови на Конгресот на АРИК (Асоцијација за интеркултурни истражувања)], Универзитет é d ɺmiens, Амиен, Франција, 30 јуни – 4 јули 2003. Actes en ligne: http://www.unifr.ch/ ipg/sitecrt/ARIC/XeCongres/комуникација.html

Нвоје, А. (2015). Која е психологијата на африканската психологија? Теорија Психол. 25, 96 �. дои: 10.1177/0959354314565116

Нвој, А. (2017). Психологијата и содржината на сонувањето во Африка. J. Блек Психол. 43, 3 �. дои: 10.1177/0095798415614159

Опоку, Ј. Ј (2012). Некои теоретски и практични проблеми поврзани со користењето западни инструменти за мерење на когнитивните способности на Африканскиот континент, и#x0201D во Повторување на хуманите и хуманистичките науки преку африкански перспективи, том. 1, уредници H. Lauer и K. Anyidoho (Акра: Субсахарски издавачи), 537 �.

Опонг, С. (2015). Критика на истражувањето и практиката за развој на раното детство во Африка. Африканец 45, 23 �. дои: 10.25159/0304-615X/252

Опонг, С. (2017а). Контекстуализирање на психолошкото тестирање во Гана. Психологија и контекст/Психологија и нејзините контексти, 8, 3 �.

Опонг, С. (2017б). Историја на психологијата во Гана од 989 година. Психол. Мисла 10, 7 �. дои: 10.5964/psyct.v10i1.195

Опонг, С. (2019). Надминување на пречките за вистинска глобална психолошка теорија, истражување и практика во Африка. Ј. Психол. Африка 29, 292 �. дои: 10.1080/14330237.2019.1647497

Pardeller, S., Frajo-Apor, B., Kemmler, G., and Hofer, A. (2017). Емоционална интелигенција и когнитивни способности - асоцијации и полови разлики. Психол. Медиум за здравје 22, 1001 �. дои: 10.1080/13548506.2016 година.1255766

Пикрен, В. Е. (2009). Индигенизацијата и историјата на психологијата. Психол. Обетка. 54, 87 �. дои: 10.1007/s12646-009-0012-7

Рада, М. С., Мартингано, А. Ј. и Гингес, Ј. (2018). Кон психологија на Хомо сапиенс: правење психолошка наука порепрезентативна за човечката популација. Прок. Натл. Акад Наука САД. 115, 11401 �. дои: 10.1073/пнас.1721165115

Рателе, К. (2017а). Четири (африкански) психологии. Теорија Психол. 27, 313 �. дои: 10.1177/0959354316684215

Рателе, К. (2017б). Редакциски: Често поставувани прашања за африканската психологија. Јужноафриканец Ј. Психол. 47, 273 �. дои: 10.1177/0081246317703249

Робертс, Б. В., Кунчел, Н. Р., Шинер, Р., Каспи, А. и Голдберг, Л.Р. (2007). Моќта на личноста: споредбената валидност на особините на личноста, социоекономскиот статус и когнитивната способност за предвидување важни животни резултати. Перспектива. Психол. Наука 2, 313 �. дои: 10.1111/ј.1745-6916.2007.00047.х

Расел, Р., Чунг, М., Балк, Е. М., Аткинсон, С., ovanованучи, Е. Л., Ип, С., и Лау, Ј. (2009). Прашања и предизвици при спроведување на систематски прегледи за поддршка на развојот на референтните вредности на хранливи материи: Резиме на работилницатаНа (Подготвено од Центарот за практика базирана на докази Тафтс според Договорот бр.290 �-0022). Публикација AHRQ бр. 09 �-2. Роквил, Д -р: Агенција за здравствени истражувања и квалитет.

Сем, Д. Л. (2014). Однос помеѓу културата и однесувањето Во C. S. Akotia и C. C. Mate-Kole (Eds.), Современа психологија: Читања од Гана (стр. 231 �) Акра, Гана: Digibooks Гана.

Серпел, Р. (1989). ȁ Димензии endogenes de l 'интелигенција chez les AChewa et autres луѓе Африканци [Ендогени димензии на интелигенција кај Ахуа и другите африкански народи], ” во La Recherche Interculturelle, Томе II [Интеркултурно истражување, том. II], eds J. Retschitzki, M. Bossel Lagos, and P. Dasen (Paris: Editions l 'Harmattan), 164 �.

Серпел, Р. (1993). Значењето на школувањето: Патувања во животот во африканско општество. Кембриџ: Cambridge University Press.

Серпел, Р. (2011). Општествена одговорност како димензија на интелигенција и како образовна цел: сознанија од програмски истражувања во африканско општество. Дете Дев. Перспектива. 5, 126 �. дои: 10.1111/ј.1750-8606.2011.00167.х

Штајбле, И. (2005). Меѓународната експанзија на психологијата: културен империјализам или шанси за алтернативни култури на знаење ?, во Современа теоретизација во психологијата: глобални перспективи, eds A. G ülerce, A. Hofmeister, I. Staeuble, G. Saunders, and J. Kaye (Ontario: Captus Press Inc), 88 �.

Стернберг, Р. Ј. (2004). Култура и интелигенција. Сум Психол. 59, 325 �. дои: 10.1037/0003-066X.59.5.325

Стернберг, Р. Ј. (2005). Теоријата за успешна интелигенција. Ревиста Интер. Psicolog ໚/Int. Ј. Психол. 39, 189 �

Стернберг, Р. Ј., и Кауфман, Ј.Ц. (1998). Човечки способности. Годишен свештеник Психол. 49, 479 �. дои: 10.1146/annurev.psych.49.1.479

Стренце, Т. (2007). Интелигенција и социо-економски успех: мета-аналитички преглед на лонгитудинално истражување. Интелигенција 35, 401 �. дои: 10.1016/j.intell.2006.09.004

Супер, Ц. М. (1983). Културна варијација во значењето и употребата на интелигенцијата на децата и#x0201D во Екскрипции во крос-културна психологија, eds J. B. Deregowski, S. Dziurawiec, and R. C. Annis (Lisse: Swets and Zeitlinger), 199 �.

Тео, Т. (2008). Од шпекулации до епистемолошко насилство во психологијата: критичко-херменевтичка реконструкција. Теорија Психол. 18, 47 �. дои: 10.1177/0959354307086922

Тео, Т. (2010). Што е епистемолошко насилство во емпириските општествени науки? Социјална Лична. Психол. Компас 4/5, 295 �. дои: 10.1111/j.1751-9004.2010.00265.x

Тајсон, П. Ј., Onesонс, Д., и Елкок, Ј. (2011). Психологија во социјален контекст: прашања и дебатиНа Чичестер: Johnон Вајли и синови.

Националниот заеднички комитет за тешкотии во учењето (2011). Сеопфатно оценување и евалуација на учениците со потешкотии во учењето. Научи. Оневозможи. Квартално 34, 3 �. дои: 10.1177/073194871103400101

фон Морис, Ј., Д örfler, Т., Артелт, Ц. (2014). Односот помеѓу интересите и оценките: Анализи на патеките во основно училиште. Интер. Ј. Едуциран. Рез. 64, 1 �. дои: 10.1016/j.ijer.2013.09.011

Whorf, B. L. (1956). “ Наука и лингвистика, и#x0201D во Јазик, мисла и реалност, ed J. B. Carroll (Cambridge, MA: M.I.T. Press), 207 �.

Вилхелм, О. и Шредерс, У. (2019). “Интелигенција, ” во Психологијата на човечката мисла: вовед, уредници R. J. Sternberg и J. Funke (Хајделберг: Универзитетот во Хајделберг издаваштво), 255 �. дои: 10.17885/heiup.470.c6677

Вобер, М. (1974). Кон разбирање на концептот на интелигенција во Киганда, ” во Култура и сознание: Читања во крос-културна психологија, eds J. W. Berry and P. R. Dasen (London: Methuen), 261 �.

Вонг, С. Л., и Вонг, С. Л. (2019). Однос помеѓу интересот и перформансите на математиката во контекст на учење со подобрена технологија во Малезија. Рез. Вежбајте. Технол. Подобрено учење. 14:21. дои: 10.1186/s41039-019-0114-3

Јанка, К. (2012). “Глобализација и африкански научник, ” во Повторување на хуманите и хуманистичките науки преку африкански перспективи Том I, eds H. Lauer and K. Anyidoho (Accra: Sub-Saharan Publishers), 51 �.

Клучни зборови: Африкански модели, интелигенција, когнитивни способности, Африка, ценети човечки когнитивни способности

Цитат: Oppong S (2020) Кон модел на вредни човечки когнитивни способности: африканска перспектива базирана на систематски преглед. Напред. Психол. 11: 538072. дои: 10.3389/fpsyg.2020.538072

Примено: 26 февруари 2020 година Прифатено: 10 ноември 2020 година
Објавено: 04 декември 2020 година.

Феј Золикофер Белгрејв, Универзитетот Вирџинија Комонвелт, САД

Максвел Тум-Асанте, Државниот универзитет Фајетвил, Соединетите држави
Јошиуки Уеда, Универзитетот во Кјото, Јапонија

Авторски права и#x000A9 2020 Oppong. Ова е напис со отворен пристап дистрибуиран под условите на лиценцата за припишување на Creative Commons (CC BY). Дозволено е користење, дистрибуција или репродукција на други форуми, под услов да се запишат оригиналниот автор (и) и сопственикот (ите) на авторските права и да се цитира оригиналната објава во ова списание, во согласност со прифатената академска практика. Не е дозволена употреба, дистрибуција или репродукција што не е во согласност со овие услови.


Кога можам да ја лиценцирам мојата работа на PsyArXiv?

Ако ги имате авторските права на делото што го објавувате на PsyArXiv (на пример, ако сте автор и не сте им дале права на некој друг), тогаш можете да го лиценцирате. Ако сте дале дел од правата делумно или целосно, сепак можете да ги лиценцирате. Честопати, договорите за авторски права што ги прават академските автори со издавачите со отворен пристап, целосно ја пренесуваат сопственоста на издавачите и им даваат ексклузивни права за одредена верзија на написот (на пример, преглед по објавување, форматирана верзија). Многу вакви договори за објавување им овозможуваат на авторите да задржат некои права, како што се правото на само-архивирање и задржување на авторските права поврзани со верзијата пред рецензија (т.е. претходно печатење), на начин што му овозможува на авторот да лиценцира печатот како CC-By или CC0. Секој договор е различен и дополнителни комплексности се воведуваат со други договори што авторите можеби ги направиле, на пример, поврзани со институционални складишта на нивниот универзитет.

Ако не сте сигурни дали можете да објавувате или објавувате и лиценцирате одредено дело – на пример, статија објавена во списание & искористете ги многуте бесплатни ресурси што можат да ви помогнат да ги разберете вашите права (на пример, SHERPA/RoMEO, Creative Заеднички). Многу институции имаат правни научници во библиотеката кои можат да ви помогнат да го разберете вашиот конкретен договор за авторски права и кои можат да ви помогнат да ги измените договорите за авторски права или на друг начин да ги задржите правата по желба пред да ја објавите вашата работа.


Мерење на когнитивниот пад

Тестовите што го мерат когнитивниот пад поврзан со возраста можеби не се целосно точни, се вели во една студија.

Декември 2003 година, том 34, број 11

Многу од тестовите што се користат во истражувањето за да се демонстрира пад во извршувањето на функцијата поврзана со возраста-процеси за кои се смета дека ги контролираат другите когнитивни операции-можеби нема да одат доволно далеку во диференцијацијата на овие контролни функции од другите процеси, велат психологот Тимоти Салтхаус, д-р и колеги. на Универзитетот во Вирџинија, во студијата објавена во овој месец Весник на експериментална психологија: Општо (Том 132, бр. 4).

Солтхаус и неговиот тим ја испитуваа можноста извршната функција да се поклопува со другите когнитивни способности во резултатите од тестовите, затоа предизвикувајќи воспоставени методи за тестирање, вклучително и тест за подредување картички во Висконсин, тест за вербална и фигурална флуентност и тест за правење траги-сето тоа се користи за да се покаже колку е извршен функцијата може да се влоши.

Истражувачите го користеа концептот на извршно функционирање во последниве години за да го откријат когнитивниот пад кај постарите возрасни лица, вели коавторката на студијата и студент на психологија Дијан Бериш. Ова има многу смисла, додава таа, бидејќи нарушувањето на процесите на централната контрола може да резултира со нарушено однесување, дури и ако компонентните процеси како што се меморијата и вниманието се недопрени. Сепак, истражувањето направено од тимот на Салтхаус сугерира дека луѓето кои се разликуваат во овие тестови за извршно функционирање се разликуваат скоро на ист начин на тестовите што најчесто се користат за проценка на индуктивното расудување и флуидната интелигенција.

Користејќи неколку широко спроведени тестови за мерење на когнитивната способност кај 261 мажи и жени на возраст од 18 до 84 години, истражувачите откриле дека ефектите поврзани со возраста врз индивидуалните когнитивни процеси се намалуваат кога тие статистички ги контролираат мерките на извршната функција, вели Бериш. Со други зборови, кога истражувачите ги земаа предвид способностите на извршната функција на луѓето, разликите во когнитивното функционирање поврзани со стареењето беа многу помали.

Сепак, имаше само слаби докази дека начинот на мерење на извршната функција ги исклучува другите процеси, додаде таа. Тоа значи дека падовите што се припишуваат на неуспешната извршна функција може да вклучуваат некоја компонента на други когнитивни неуспеси. На пример, рече таа, забавувањето кај постарите возрасни лица е резултат на неуспехот на извршната функција и друг фактор како чување секвенца или меморија. Често користените тестови не ги разделија доволно двајцата за да добијат точни мерки за секој, ставајќи премногу акцент на улогата на извршната функција, додаде таа.

Особено, тие открија дека мерките за работна меморија, капацитетот за внимание и инхибиција се поклопуваат со мерките на извршната функција. Тоа откритие значи дека традиционалните тестови за меморија, внимание и инхибиција се нешто помалку сигурни отколку што се мислеше и бараат пошироко истражување за тоа што предизвикува индивидуални разлики во когнитивните способности, вели Бериш.

„Она што ние се обидуваме да го направиме е можеби да ги поттикнеме луѓето да користат претпазливост при поднесување тврдења за каузалноста, бидејќи тие не го воспоставиле претходникот за да бидат сигурни дека нивните тестови всушност го тестираат извршното функционирање“, вели таа.

Резултатите од ова истражување не ги поништуваат начините на кои извршното функционирање е идентификувано во минатото, вели Бериш, но студијата сугерира дека истражувачите кои ги истражуваат когнитивните и невропсихолошките конструкции треба да препознаат дека најверојатно проучуваат само еден аспект од поголем феномен.

„Тоа е предупредувачка приказна, не за да се поништат истражувањата во минатото, туку можеби да се потсетат на истражувачите дека се достапни аналитички процедури за да се испита можната кореспонденција помеѓу конструкциите што се користат во различни области“, додава Бериш.


Професионален живот

На Кетел му беше понудена наставна позиција на Универзитетот Колумбија во 1937 година и се пресели во Соединетите држави, каде што тесно соработуваше со Едвард Торндик. Следно, тој го прифати професорството Г. Стенли Хол со Универзитетот Кларк и во 1941 година, Кетел се приклучи на факултетот на Универзитетот Харвард на покана од Гордон Олпорт. Се ожени со студентка од колеџот Редклиф, Алберта Карен Шутлер и работеше со неа во текот на годините за да спроведе голем дел од своето истражување.

Во 1945 година, Кетел го напушти Харвард за да започне нова истражувачка лабораторија на Универзитетот во Илиноис во Урбана-Шампан, привлечена со пари од грантови и првиот електронски компјутер. Кетел ја основа Лабораторијата за проценка на личноста и групно однесување на Универзитетот во Илиноис, а подоцна го основа и Институтот за тестирање на личноста и способноста. Кетел беше инструментална во создавањето на Друштвото за мултиваријатна експериментална психологија и списанието, Истражување на повеќе варијантно однесувањеНа Во текот на неговиот живот, тој работеше со истражувачи ширум светот за да го истражи човечкото однесување со повеќенаменски статистики што им овозможија на истражувачите да ја проценат целата личност, наместо да мерат една променлива наспроти друга, како што покажа традиционалното истражување.

По неговото пензионирање од Универзитетот во Илиноис, Кетел се населил на Хаваи, каде работел со скратено работно време како професор на Универзитетот на Хаваи. Тој повторно се ожени и работеше со неговата сопруга Хедер Биркет, за да развијат модел на личност од 16 фактори. Кетел остана на Хаваи, пловеше, истражуваше и пишуваше, с his до неговата смрт во 1998 година. Кетел ја освои наградата за американско психолошко здружение за животно дело кога имаше 92 години.


Дали донесувањето одлуки е нарушено со стареењето?

Промените поврзани со возраста во донесувањето одлуки е тема што с increasingly повеќе станува важна работа додека ја прифаќаме работата над традиционалната возраст за пензионирање.

Доказите сугерираат дека како што старееме има когнитивни и афективни промени во начинот на кој ги обработуваме информациите. Сите одлуки, мали или големи, можат да бидат обесправени или зголемени во зависност од нашата возраст.

Многумина веруваат дека постои силна корелација помеѓу стареењето и когнитивното забавување. Ова, сепак, не е точно бидејќи во никој случај не е целата приказна и ако сакаме максимално да ја искористиме нашата работна сила, вреди да се собере целата интелигенција во врска со предностите и слабостите на секоја генерација која работи за нас.

Сеопфатна книга Стареење и донесување одлуки ги комбинира најновите истражувања со утврдени размислувања за да ги потенцира импликациите на оваа деликатна тема.

На пример, можеме да ја разгледаме интелигенцијата во две различни категории - течна интелигенција и кристализирана интелигенција, првично акредитирана за работата на истражувачкиот психолог Рејмонд Кетел.

Течната интелигенција ги интегрира и идентификува моделите во нови ситуации. Нешто помлад мозок прави многу добро. Кристализираната интелигенција се базира на интелектуални и практични достигнувања стекнати преку животот, нешто во што постариот мозок е подобар. Одлуките на работа имаат корист од двата вида на придонес што покажува дека и постарите и помладите луѓе имаат различни јаки и слаби страни и се вклопуваат добро заедно за најдобар можен исход.

Покрај тоа, помладата личност секогаш работи побрзо, но постарата личност ќе поминува време разговарајќи со клиентите, помагајќи им да се чувствуваат слушани и згрижени, од суштинско значење за добра услуга кон клиентите.

Иако овие два примери се генерализации, тие служат за да се потенцира фактот дека секој има свои јаки и слаби страни, без оглед на возраста. Всушност, има многу повеќе за размислување, но тоа е за друг пат. За најпрофитабилен исход, вреди да се земат предвид предностите од ангажирање на сите возрасни групи и нудење можности за нив да играат според нивните силни страни.


Интелигенција и индивидуални разлики

Во моментов, индивидуалните разлики истражувачи во Британија с still уште даваат клучен придонес и развиваат работни тела за да го унапредат нашето разбирање за структурата, потеклото и резултатите на разузнавањето. Далеку од тоа да се биде област на студии, британските истражувачи ги применија принципите и теориите околу психологијата на интелигенцијата за да обезбедат увид во клучните теми од интерес во модерната наука, вклучувајќи (1) стареење, когнитивен пад и здравје, (2) академско постигнување и компетентност и (3) интелигентни начини на користење и управување со емоциите.

Интелигенцијата е веројатно најсилно потврдена и најважна варијабла на психологијата. Британија даде значаен придонес во разузнавањето од крајот на 19 век (Deary, 2001), а истражувачите продолжуваат да ги применуваат принципите и теориите во области од витално значење за општеството.

Овие современи психолози стојат на рамениците на гиганти: моментално прифатената психометриска структура на разликите во интелигенцијата, со г на врвот, когнитивните области под тоа и специфичните способности се уште помали-е споменик на британските психолози. Сер Френсис Галтон правилно ја замисли идејата за општа интелигенција (а исто така и идеите дека може да биде во голема мера наследна и поврзана со поедноставни психолошки функции) Спирман откри емпириски и ја разви теоријата за интелигенција Кетел и Вернон сугерираа главните фактори на групата, а Барт и Вернон сугерираа долго. пред хиерархиската структура што е прифатена денес. Томсон понуди теоретски различно толкување на поврзаноста помеѓу тестовите за интелигенција, тој исто така стои зад монументалната работа во примената на интелигенција во образовниот избор и беше одговорен за единствените разузнавачки истражувања ширум населението што некогаш биле спроведени (во Шкотска). Ханс Ајзенк заслужува посебно споменување за тоа што ги уништил уништувачите подалеку од структурата, потеклото и резултатите на интелигенцијата, кога (во голема мера) незнаењето и лудоста ја направиле интелигенцијата непопуларна кај некои психолози.

Продуктивни британски истражувачи во диференцијалната психологија во последниве години беа Јан Дири (вашиот прв автор), Адријан Фурнам и Роберт Пломин, од кои сите студираа интелигенција. Дири и неговите колеги во Единбург (Елизабет Остин, Тим Бејтс, Венди Johnsonонсон, Мишел Лучијано, Ларс Пенке и Алекс Вајс) формираат невообичаено голема група постојани персонали за диференцијална психологија во еден оддел. Дири ја предводи својата голема истражувачка група, следејќи ги шкотските ментални истражувања од 1932 и 1947 година (во форма на Лортските групи на раѓање од 1921 и 1936 година). Покрај тоа, тој го води Центарот за когнитивно стареење и когнитивна епидемиологија, управуван од МРЦ, кој собира голема и разновидна група истражувачи, фокусирајќи се на реципрочните влијанија на интелигенцијата и здравјето низ човечкиот животен стил. Голем дел од ова истражување произлегува од следењето на анкетите за разузнавање ширум населението што се одржаа во шкотските ментални истражувања од 1932 и 1947. Првите 10 години работа на овие истражувања се сумирани во книгата, Lивотот на интелигенцијата (Deary et al., 2009). До денес, ревидираните трудови базирани само на податоците на Шкотската ментална анкета изнесуваат над 100, така што следните се само неколку примери од резултатите од истражувањето.

Интелигенција и стареење
Во истражувањата за стареење, користејќи ги следните примероци од шкотските ментални истражувања, групата Деари беше првата што покажа дека, кога истиот ментален тест се дава на 11-годишна возраст и приближно на 80-годишна возраст, половина од варијансата е стабилна (Деар и сор., 2000). Оттогаш, тимот објави многу трудови за можните одредници за промена на интелигенцијата низ животниот стил, истражувајќи причини од широк спектар на домени. Од генетика, тие покажаа дека поседувањето на алелот e4 на генот за аполипопротеин Е (АПОЕ) е поврзано со интелигенција на возраст од 80 години (приближно), но не и на 11 години (Deary et al., 2002). Ваквите студии, користејќи податоци за интелигенција и други когнитивни способности од следните примероци на шкотските ментални истражувања, произведоа многу други студии за кандидати за гени. Групата сега напредуваше до студии за асоцијација ширум геномот, на пример, гледајќи во менталната брзина (Лучијано и сор., 2011), и ги изведува во соработка со други големи бази на податоци ширум светот. Друга област на детерминантите на когнитивните промени што се разгледуваат е структурата на мозокот, групата покажа дека лезиите на белата маса во мозокот и интегритетот на белата материја се поврзани со интелигенцијата во староста, по прилагодување на интелигенцијата во детството.

Еден нов придонес беше да се покаже дека интегритетот на главните канали на белата маса во мозокот е позитивно поврзан, создавајќи општ фактор на интегритет на белата материја кој е во корелација со брзината на обработка (Пенке и сор., 2010). Групата исто така покажа дека мажите со посиметрично лице имаат поуспешно когнитивно стареење (Пенке и сор., 2009).

Постојат многу други примери за генетски, биомедицински, начин на живот и социјално-демографски придонеси за когнитивното стареење (некои се сумирани во Deary et al., 2009). Сепак, овој дел го заклучуваме со невообичаен придонес на тимот, поради фактот што нивните примероци вклучуваат податоци за интелигенција и во детството и во староста. Во неколку случаи, тие успеаја да покажат таканаречена обратна каузалност: тука се претпоставува дека променливата придонесува за интелигенција во старост, но, всушност, се случува спротивното. Еден пример е Ц-реактивен протеин, индикатор што го пренесува крвта за количината на системско воспаление.Некои студии покажаа дека ова е поврзано со интелигенција во старост и направи претпоставка дека воспалението е детерминанта на когнитивното стареење. Користејќи ги податоците од примерокот од групата на раѓање Лотијан од 1936 година, се покажа дека постои асоцијација, но дека се намали на речиси нула кога детската интелигенција беше коваризирана. Заклучокот? Дека децата со повисока интелигенција имаат тенденција да бидат помалку воспалени во староста, а не дека воспалението е детерминанта на когнитивното стареење. Оваа поврзаност помеѓу интелигенцијата кај младите и подоцнежното здравје се нарекува когнитивна епидемиологија, и ние потоа се свртуваме кон неа.

Интелигенција и здравје
Здравјето е нов исход на интелигенцијата. Се покажа дека интелигенцијата на 11 -годишна возраст може да ја предвиди смртноста кај мажите и жените до 76 -годишна возраст (Whalley & amp Deary, 2001), и сега е добро утврдено дека интелигенцијата кај младите е исто толку силен предвидувач на смртност како и секој друг традиционалните медицински фактори на ризик (Deary et al., 2010). Голем дел од работата на споменатата група беше во истражувањето на многуте можни причини за оваа асоцијација.

Времето на реакција може да претставува најголем дел од поврзаноста помеѓу интелигенцијата и смртноста (Deary & amp Der, 2005). Односно, во примерок каде што интелигенцијата беше измерена на 55-годишна возраст и каде што следеше смртност 15 години, беа достапни и мерки за време на реакција. Повисоката интелигенција на почетокот беше поврзана со помал ризик од смртност. Времето на реакција е умерено силно поврзано со резултатите од интелигенцијата на почетокот. Кога времето на реакција беше вклучено како коваријација во здружението за интелигенција -смртност, асоцијацијата беше ослабена за околу две третини. Ова даде поддршка на идејата дека интелигенцијата е показател за интегритетот на телесниот систем и се чини дека нуди помала поддршка за идејата дека интелигенцијата во голема мера е показател за социјалната класа, која исто така е поврзана со диференцијалната смртност. Исто така, познато е дека личноста особините на невротичноста (Вајс и сор., 2009) и совесноста (Деари и сор., 2008) се поврзани со смртност - првиот е фактор на ризик, вториот заштитни - и дека интелигенцијата и невротичноста меѓусебно влијаат во нивното влијание врз смртноста. Работата за невротичност-интелигенција беше спроведена со помош на студијата за искуство во Виетнам во САД (Бати и сор., 2008). Други големи примероци што се користеа вклучуваат Студија за шведски регрути, која на тимот му ја даде најголемата потврда за здружението за интелигенција -смртност, преку примерок од над еден милион мажи (Бати и сор., 2009). Друг голем примерок-Шкотска студија за здравје на генерацијата Шкотска-ги обезбеди податоците со кои тимот покажа дека многу таканаречени „еколошки“ детерминанти на здравјето всушност имаат значителни генетски причини и дека тие честопати се споделуваат со генетската позадина на интелигенцијата (Лучијано и ал., 2010). Тие вклучуваат образование, пушење и јадење овошје и зеленчук.

Покрај работата на следењата на Шкотскиот ментален анкет и работата на когнитивната епидемиологија, во Единбург се спроведуваат многу поосновни и применети разузнавачки истражувања. На пример, постои истражување за структурата на интелигенцијата, во кое дотерување на хиерархијата на три нивоа е додавање на трет фактор (ротација на слика) како дополнување на вербалните и перцептивните домени (&онсон и засилувач Бушар, 2005). Потоа, тука е работата на постојаноста на g низ различни тест батерии, како што е прикажано во различни големи збирки на податоци (Johnson, te Nijenhuis et al., 2008). Исто така, постои огромна работа за разликите во половите - особено поголемата варијација кај мажите во споредба со женската интелигенција (Johnsonонсон, Каротерс и сор., 2008) - и за местото на интелигенцијата во социјалната мобилност (etонсон и сор., 2010).

Академска компетентност
Еден клучен развој во ова воскреснување во проучувањето на интелигенцијата е размислувањето за улогата на интелигенцијата во голем број модели на креативни начини. Еден одличен пример е идентификацијата на интелектуалната компетентност (ИК). Оваа идеја беше пренесена и водена од Томас Чаморо-Премузиќ и Адријан Фурнам (Универзитетски колеџ во Лондон) за да го елаборираат конвенционалниот поим за интелигенција со вклучување на други одредници за идните академски достигнувања. Чаморо-Премузиќ и Фурнам (2006) ја дефинираат ИК како способност на поединецот да го добие и консолидира знаењето во текот на нивниот животен век. Така, тие презентираат модел кој ги обединува традиционалните проценки за способностите (на пр. Интелигенција), особините на личноста (на пример, петфакторниот модел на личност) и самооценуваната интелигенција (ВРИ: самопроценки на математичка, просторна, вербална и логичка и општо знаење способности).

Истражувањата се фокусираа на тоа како овој модел може да се искористи за да се разјасни врската помеѓу интелигенцијата и личноста во однос на предвидување достигнувања од реалниот живот, како што се академските перформанси. На пример, Chamorro-Premuzic и Arteche (2008) пронајдоа некои интересни интеракции и медијациски ефекти меѓу способностите и индивидуалните индикатори за академските перформанси кај студентите на универзитетот. Едно такво откритие беше дека оние со повисока течна интелигенција (кои покажуваат поголем капацитет да размислуваат логично и да решаваат проблеми во нови ситуации) беа пониски по нивоа на совесност (т.е. тие имаа пониски нивоа на самодисциплина, внимателност и карактеристики на темелност) и ова придонесе за пониски академски перформанси. Авторите откриле дека оние со повисока флуидна интелигенција постигнуваат подобри резултати во академските перформанси делумно затоа што таквите перформанси се поврзани со повисоки самопроценки на интелигенција и повисока кристализирана интелигенција (способност за користење стекнати вештини, знаење и искуство). Овие наоди отвораат и прошируваат дискусии за тоа како можеме да разбереме како интелигенцијата комуницира со личноста и самопроценките на способноста во академските перформанси на една личност. Ова разгледување на динамиката што го опкружува моделот на ИК се прошири и на лонгитудиналното разгледување на академските достигнувања на децата. Меѓу примерок од 3220 девојчиња и 2737 момчиња од Студијата за ран развој на близнаци во Обединетото Кралство, испитани во две временски точки (возраст од 9 и 12 години), Чаморо-Премузиќ и сор. (2010) откриле дека ефектите од претходните академски достигнувања врз последователните самопроценки на интелигенцијата биле со слична големина со ефектите од претходните самопроценки на интелигенцијата врз подоцнежните академски достигнувања, независно од интелигенцијата. Овие наоди презентираат интересни прикази за врската помеѓу перцепцијата за интелигенција и академските достигнувања и покажуваат дека верувањата на децата за нивните претходни перформанси и самоефикасност (што произлегуваат од нивните верувања за сопствената способност) имаат важен ефект врз подоцнежните академски достигнувања.

Емоционална интелигенција

Природно продолжување на работата на интелигенцијата е да се истражи природата на емоционалната интелигенција (ЕИ). Еден од најзначајните придонеси за оваа литература е работата на К.В. Петридес и колегите за особина ЕИ. Особината ЕИ се разликува од „способноста“ на Саловеј и Мајер и мешаните модели на ЕИ на Големан. Наместо тоа, таа ја конципира ЕИ како да содржи „емоционална перцепција за себе“ (Петридес и засилувач Фурнам, 2001). Следствено, тој се центрира околу емоционалните способности што се перцепираат само по себе и се испитува во рамка на личноста и алтернативно е означен како „емоционална самоефикасност“.

Истражувањата ја поддржуваат ефикасноста на концептот на карактеристика ЕИ. Биваријантните генетски анализи во однесувањето открија дека, за особената емоционална интелигенција, фенотипските корелации се припишуваат на вообичаени генетски и вообичаени фактори на животната средина кои не се споделуваат (Веселка и сор., 2010). Концептот покажува одредена вредност во предвидување на бројни исходи (на пр. Задоволство од животот, премислување, справување) по контролирање на факторите на личноста (Петридес и сор., 2007) и се покажа дека позитивно корелира со позитивното однесување оценето од наставникот и негативно со негативното однесување (на пример, емоционални симптоми, проблеми со однесувањето, проблеми со врсниците и хиперактивност) кај учениците од училиште (Мавровели и сор., 2008).

Интригантен аспект на ЕИ што го разгледаа британските истражувачи е неговата можна темна страна, во рамките на Темната тријада на личноста која вклучува нарцизам, макијавелизам и особини на психопатија (Paulhus & amp Williams, 2002). Психологот од Универзитетот во Единбург, Елизабет Остин прво ја постави врската помеѓу макијавелизмот и ЕИ (Остин и сор., 2007) во однос на макијавелизмот што вклучува измамнички особини во секојдневното однесување и интеракции со другите (особено во однос на обидот да се добие предност за себе), и ЕИ што опфаќа особини што му овозможуваат на поединецот да управува со емоциите на другите, што укажува на можна темна страна. Остин и сор. заклучи дека, иако луѓето со висок степен на макијавелизам го поддржуваат емоционално манипулативното однесување, доказите не го поддржуваат ставот дека луѓето со висок степен на макијавелизмот биле успешни во емоционално манипулирање со луѓето, поради негативна врска помеѓу макијавелизмот и ЕИ. Како и да е, пронајдена е одредена поддршка за концептуализација на темната страна на ЕИ, со тоа што се открива дека Особината ЕИ е позитивно поврзана со нарцизмот, иако негативно со другите две особини (Петридес и сор., 2011).

Резиме
Денес, истрагата за интелигенцијата од гледна точка на психологијата се врати во своите практични корени. Како и Бинет, чија прва цел беше да помогне да се идентификуваат децата кои бараат посебно образование, теоријата за интелигенција и истражување се применуваат денес во голем број контексти, без разлика дали се работи за когнитивен пад, промовирање здравје, академски достигнувања или како успешно да се промовира себеси во внатрешноста или меѓучовечки.

Ian J. Deary
е на Универзитетот во Единбург
[е -пошта и#160заштитени]

Johnон Малтби
е на Универзитетот во Лестер
[е -пошта и#160заштитени]


Прво на сите, што е тест за интелигенција?

Терминот IQ тест всушност се однесува на голем број различни стандардизирани тестови дизајнирани да ја измерат човечката интелигенција. Овие тестови се фокусираат на неспецифични знаења и вештини, наместо факти и пресметки. На пример, повеќето тестови за интелигенција вклучуваат визуелно базирани и вербални прашања што ги истакнуваат вештините за расудување, рационалност, математика, просторни вештини, решавање проблеми, препознавање на обрасци, задржување и меморија, повеќе задачи и логика. Овој широк опсег на испитување има за цел да исклучи или ослаби колку што е можно помалку испитаници.

Брилијантноста на тестот за интелигенција е неговата стандардизација, што значи дека средниот резултат од 100 секогаш се користи, заедно со стандардна девијација од 15 поени. Ова дава нормален опсег од 85-115, каде што мнозинството од населението има тенденција да опаѓа, а потоа и поретко оддалеченост. Највисокиот коефициент на интелигенција во историјата е непознат, но се верува дека е во опсег од 250-300 и сега кога е rsquos генијалец! Кривата на ellвонче на популација и rsquos коефициент на интелигенција во одреден возрасен опсег секогаш има просек од 100.

Крива на дистрибуција на интелигенција (Фото кредит: eddowding.com)

Употребата на возраста и оценката на една личност овозможува да се воспостави релативно мерење на интелигенцијата, и како што стареат луѓето, нивното место во тој опсег има тенденција да остане исто. Ова доведе до верување дека коефициентот на интелигенција е статичен во текот на нашите животи, но во реалноста, повеќе станува збор за статистика на населението и трендови во образованието. Како што го доживуваме светот и добиваме & ldquosmarter & rdquo, така и повеќето други луѓе на наша возраст, што резултира со слични резултати на интелигенција со текот на времето. Факт е дека секој станува се повеќе интелигентен во текот на својот живот, но IQ -скалата ги држи сите во ист контекст.


Дали вашите деца се помалку интелигентни од кокошките? Најверојатно не

Една неодамнешна студија објави дека кокошките се попаметни од малите деца. Ова може да биде изненадување за многумина. Студијата беше покриена од бројни медиумски извори, што без сомнение ја задоволи компанијата за јајца од слободен опсег што ја нарача.

Нема ништо лошо во промовирањето на етички третман на фарма, но кога финансирате научни студии за поддршка на вашиот деловен модел, тешко е да не се сомневате дека ќе има навестување на пристрасност во резултатите. Се надеваме дека тврдењата нема да се вратат наопаку со тоа што ќе доведе до тоа луѓето да се залагаат за деца одгледувани батерии.

Вистинското истражување цитирано во медиумите не е доволно детално за навистина да дозволи конкретни критики, но има голем број интересни изјави.

„... кога ќе се даде избор помеѓу две групи пластични јајца, речиси секогаш би го избрал поголемото, дури и кога одлуката била помеѓу две или три јајца“.

Ова се толкува како пилиња „да можат да ги следат броевите до пет“. Или, можеби, способноста да се разликуваат работи со различна големина? Не треба да ги броите за да знаете дека „помалку јајца“ изгледа поинаку од „повеќе јајца“. Дури и ако пилињата навистина ги препознаваат јајцата, тогаш повеќе јајца сепак изгледаат визуелно поразлично од помалку јајца.

Или можеби пилињата всушност можат да прават математика. Без конкретни податоци, тешко е да се каже со сигурност.

Извештајот, исто така, вели дека кокошките можат да се движат со сонцето и да научат да се воздржат од јадење храна ако се научи дека ова одложување резултира со повеќе храна во целина, и двете може да се објаснат со развиените способности или основното асоцијативно учење.

Можеби најубедливиот аргумент се наоѓа во следниот цитат:

„Последниот пример за нивната интелигенција е истражувањето што покажува дека, вообичаено со патниците во лондонското метро, ​​кокошките не вложуваат труд во дружење со странци“.

Ова е фер точка. Еден вистински знак за интелигенција е да се биде социјално затворен и да се избегнуваат сите можни обиди за комуникација со другите. Некои деца никогаш не го сфаќаат ова. Идиоти!

Лесно е да се забавувате со вакви комерцијално мотивирани тврдења, но го демонстрира збунувачкиот и честопати погрешен начин „интелигенција“ како својство да се претстави во мејнстримот. Додуша, кокошките можат да направат некои работи на многу рана возраст, а на човечките деца им се потребни години да ги соберат. Но, соблечени од сите контексти, овие споредби не значат автоматски дека кокошките се поинтелигентни. Човечките деца обично треба да имаат неколку години пред да научат да пливаат, но рибата може да го стори тоа веднаш штом излезе од јајцето. Сепак, никој не тврди дека рибите се попаметни од децата.

Благодарение на нашиот релативно голем мозок, се вели дека човечките деца се раѓаат „прерано“ во развојна смисла, со цел нашите мајки да можат да ги добијат нашите отечени черепи преку стандардна карлица за време на процесот на породување. Бебињата и малите деца може да изгледаат значително помалку самодоволни од животните во слична фаза, но ова е повеќе развојно прашање отколку интелектуално. И дури и тогаш, тоа не е фер споредба. Мозокот на бебето има многу повеќе информации за да се справи од кокошката. Потребно е помалку време за подигнување на џебен калкулатор отколку најновиот компјутер, но се обидувате да пристапите на Интернет со првиот.

Брзината не е с everything со интелигенција. Една неодамнешна студија тврди дека просечната човечка интелигенција опаѓа уште од викторијанското време, што е сосема спротивно на добро познатиот Флин ефект (што покажува дека просечната интелигенција се зголемува со секоја последователна генерација). Овој заклучок беше базиран на промени во времето на реакција, кои се во корелација со интелигенцијата. Но, како што истакнаа некои, времето на реакција не е точно конзистентно. Тие можат да бидат погодени од многу нешта, а методите со кои се мерат исто така значително се променија. Часовникот беше можеби најпрецизниот начин за мерење на многу кратки интервали во викторијанската ера, овие денови имаме атомски вибрации и секаков вид компјутерско следење за да го направиме тоа. Би било неверојатна случајност доколку овие мерења останат целосно конзистентни во текот на еден век на собирање податоци.

Но, ова повторно го нагласува недостатокот на специфичност присутен кога зборуваме за интелигенција. Што точно е интелигенција, и како да ја измериме? Тестовите за интелигенција се најочигледен одговор, но дури и најригорозните, воспоставените се далеку од универзално прифатени како валидни. И бесплатните онлајн тестови се смешни. Направив четири пред да го напишам ова и постигнав просечен коефициент на интелигенција 140, што значи дека сум „надарен“. Фактот дека одговорив на секое прашање случајно, донекаде го поткопува овој ласкав заклучок. Овие се обично едноставни тестови за повеќекратни избори дизајнирани да привлечат профитабилен веб сообраќај, па затоа едвај ќе ви дадат слаб резултат. "Добар господине, ти си голем идиот! Дај ни ги твоите пари, будала што умре мозочно", не е пристапот што треба да го преземеме со потенцијалните клиенти.

Како луѓето ја идентификуваат интелигенцијата варира од личност до личност. Во зависност од она што го сметате за интелигентно, лесно е да се расправате дека една група е попаметна од друга, или обратно. Може да се каже дека фудбалерите се поинтелигентни од докторантите, она што навистина го кажувате се луѓе со различни улоги и со различно потекло, се подобри во различни работи. Сепак, ова веројатно не привлекува доволно внимание како тврдење.

Се чини дека главната идеја за интелигенција се наклонува кон способноста да се задржат нејасни информации (општо знаење, ситници итн.) Или да се решат комплицирани проблеми, како математички загатки или крстозбори. Овие способности може да се класифицираат како примери за кристална или флуидна интелигенција (складирано знаење и способност да се примени, соодветно).

Научно, студијата за интелигенција е многу посложена отколку што луѓето мислат. Иронично, треба да бидете доста паметни за да бидете во чекор со бројните дисциплини и спротивставените теории. Но, во секојдневниот живот во голема мера е субјективно што се прави поединецот „поинтелигентен“. Вашата километража може да варира, како што велат.

На пример, во моментов постои емисија во Обединетото Кралство, наречена Child Genius, телевизиски натпревар за да се утврди кое е најзагрижувачкото паметно дете во Велика Британија. Постојат бројни тестови и предизвици што треба да ги поминат за да ја добијат титулата. Сепак, може да мислите дека подготвеноста да ризикувате со јавен потсмев на националната телевизија не е вид на однесување што ќе се смета за „гениј“.

Можеби тоа е неправедно. Можеби тоа е нешто во што ги туркаат нивните родители. Ова може да изгледа како сомнителна практика на родителство, но кога мејнстрим медиумите им кажуваат на луѓето дека нивните деца се помалку интелигентни од сточарството, ова е веројатно нешто што ќе се случи.

Огромната интелигенција на Дин Бурнет може да се види преку неговиот Твитер извор (гарбој) или во подкастот Дин и Дејвс Сајнс Вебноиз, со пријател и колега научник-блогер Дејв Стил


Студиите во кои беа вклучени човечки учесници беа прегледани и одобрени од Факултетот за социологија и психологија, Централниот универзитет за финансии и економија. Писмената информирана согласност за учество во оваа студија беше дадена од учесниците ’ законски старател/најблиски. Добиена е писмена информирана согласност од поединецот (ите), и малолетните (а) ’ законски старател/најблиски, за објавување на какви било потенцијално идентификувачки слики или податоци вклучени во овој напис.

DL, MWa, XZ и JS го дизајнираа експериментот. DL и XZ ги собраа податоците. DL и MWu ги анализираа податоците и го напишаа ракописот. Сите автори придонесоа за написот и ја одобрија поднесената верзија.


Дали вашите деца се помалку интелигентни од кокошките? Најверојатно не

Една неодамнешна студија објави дека кокошките се попаметни од малите деца. Ова може да биде изненадување за многумина. Студијата беше покриена од бројни медиумски извори, што без сомнение ја задоволи компанијата за јајца од слободен опсег што ја нарача.

Нема ништо лошо во промовирањето на етички третман на фарма, но кога финансирате научни студии за поддршка на вашиот деловен модел, тешко е да не се сомневате дека ќе има навестување на пристрасност во резултатите. Се надеваме дека тврдењата нема да се вратат наопаку со тоа што ќе доведе до тоа луѓето да се залагаат за деца одгледувани батерии.

Вистинското истражување цитирано во медиумите не е доволно детално за навистина да дозволи конкретни критики, но има голем број интересни изјави.

„... кога ќе се даде избор помеѓу две групи пластични јајца, речиси секогаш би го избрал поголемото, дури и кога одлуката била помеѓу две или три јајца“.

Ова се толкува како пилиња „да можат да ги следат броевите до пет“. Или, можеби, способноста да се разликуваат работи со различна големина? Не треба да ги броите за да знаете дека „помалку јајца“ изгледа поинаку од „повеќе јајца“. Дури и ако пилињата навистина ги препознаваат јајцата, тогаш повеќе јајца сепак изгледаат визуелно поразлично од помалку јајца.

Или можеби пилињата всушност можат да прават математика. Без конкретни податоци, тешко е да се каже со сигурност.

Извештајот, исто така, вели дека кокошките можат да се движат со сонцето и да научат да се воздржат од јадење храна ако се научи дека ова одложување резултира со повеќе храна во целина, и двете може да се објаснат со развиените способности или основното асоцијативно учење.

Можеби најубедливиот аргумент се наоѓа во следниот цитат:

„Последниот пример за нивната интелигенција е истражувањето што покажува дека, вообичаено со патниците во лондонското метро, ​​кокошките не вложуваат труд во дружење со странци“.

Ова е фер точка. Еден вистински знак за интелигенција е да се биде социјално затворен и да се избегнуваат сите можни обиди за комуникација со другите. Некои деца никогаш не го сфаќаат ова. Идиоти!

Лесно е да се забавувате со вакви комерцијално мотивирани тврдења, но го демонстрира збунувачкиот и честопати погрешен начин „интелигенција“ како својство да се претстави во мејнстримот. Додуша, кокошките можат да направат некои работи на многу рана возраст, а на човечките деца им се потребни години да ги соберат. Но, соблечени од сите контексти, овие споредби не значат автоматски дека кокошките се поинтелигентни. Човечките деца обично треба да имаат неколку години пред да научат да пливаат, но рибата може да го стори тоа веднаш штом излезе од јајцето. Сепак, никој не тврди дека рибите се попаметни од децата.

Благодарение на нашиот релативно голем мозок, се вели дека човечките деца се раѓаат „прерано“ во развојна смисла, со цел нашите мајки да можат да ги добијат нашите отечени черепи преку стандардна карлица за време на процесот на породување. Бебињата и малите деца може да изгледаат значително помалку самодоволни од животните во слична фаза, но ова е повеќе развојно прашање отколку интелектуално. И дури и тогаш, тоа не е фер споредба. Мозокот на бебето има многу повеќе информации за да се справи од кокошката. Потребно е помалку време за подигнување на џебен калкулатор отколку најновиот компјутер, но се обидувате да пристапите на Интернет со првиот.

Брзината не е с everything со интелигенција. Една неодамнешна студија тврди дека просечната човечка интелигенција опаѓа уште од викторијанското време, што е сосема спротивно на добро познатиот Флин ефект (што покажува дека просечната интелигенција се зголемува со секоја последователна генерација). Овој заклучок беше базиран на промени во времето на реакција, кои се во корелација со интелигенцијата. Но, како што истакнаа некои, времето на реакција не е точно конзистентно. Тие можат да бидат погодени од многу нешта, а методите со кои се мерат исто така значително се променија. Часовникот беше можеби најпрецизниот начин за мерење на многу кратки интервали во викторијанската ера, овие денови имаме атомски вибрации и секаков вид компјутерско следење за да го направиме тоа. Би било неверојатна случајност доколку овие мерења останат целосно конзистентни во текот на еден век на собирање податоци.

Но, ова повторно го нагласува недостатокот на специфичност присутен кога зборуваме за интелигенција. Што точно е интелигенција, и како да ја измериме? Тестовите за интелигенција се најочигледен одговор, но дури и најригорозните, воспоставените се далеку од универзално прифатени како валидни. И бесплатните онлајн тестови се смешни. Направив четири пред да го напишам ова и постигнав просечен коефициент на интелигенција 140, што значи дека сум „надарен“. Фактот дека одговорив на секое прашање случајно, донекаде го поткопува овој ласкав заклучок. Овие се обично едноставни тестови за повеќекратни избори дизајнирани да привлечат профитабилен веб сообраќај, па затоа едвај ќе ви дадат слаб резултат. "Добар господине, ти си голем идиот! Дај ни ги твоите пари, будала што умре мозочно", не е пристапот што треба да го преземеме со потенцијалните клиенти.

Како луѓето ја идентификуваат интелигенцијата варира од личност до личност. Во зависност од она што го сметате за интелигентно, лесно е да се расправате дека една група е попаметна од друга, или обратно. Може да се каже дека фудбалерите се поинтелигентни од докторантите, она што навистина го кажувате се луѓе со различни улоги и со различно потекло, се подобри во различни работи. Сепак, ова веројатно не привлекува доволно внимание како тврдење.

Се чини дека главната идеја за интелигенција се наклонува кон способноста да се задржат нејасни информации (општо знаење, ситници итн.) Или да се решат комплицирани проблеми, како математички загатки или крстозбори. Овие способности може да се класифицираат како примери за кристална или флуидна интелигенција (складирано знаење и способност да се примени, соодветно).

Научно, студијата за интелигенција е многу посложена отколку што луѓето мислат. Иронично, треба да бидете доста паметни за да бидете во чекор со бројните дисциплини и спротивставените теории. Но, во секојдневниот живот во голема мера е субјективно што се прави поединецот „поинтелигентен“. Вашата километража може да варира, како што велат.

На пример, во моментов постои емисија во Обединетото Кралство, наречена Child Genius, телевизиски натпревар за да се утврди кое е најзагрижувачкото паметно дете во Велика Британија. Постојат бројни тестови и предизвици што треба да ги поминат за да ја добијат титулата. Сепак, може да мислите дека подготвеноста да ризикувате со јавен потсмев на националната телевизија не е вид на однесување што ќе се смета за „гениј“.

Можеби тоа е неправедно. Можеби тоа е нешто во што ги туркаат нивните родители. Ова може да изгледа како сомнителна практика на родителство, но кога мејнстрим медиумите им кажуваат на луѓето дека нивните деца се помалку интелигентни од сточарството, ова е веројатно нешто што ќе се случи.

Огромната интелигенција на Дин Бурнет може да се види преку неговиот Твитер извор (гарбој) или во подкастот Дин и Дејвс Сајнс Вебноиз, со пријател и колега научник-блогер Дејв Стил


Интелигенција и индивидуални разлики

Во моментов, индивидуалните разлики истражувачи во Британија с still уште даваат клучен придонес и развиваат работни тела за да го унапредат нашето разбирање за структурата, потеклото и резултатите на разузнавањето. Далеку од тоа да се биде област на студии, британските истражувачи ги применија принципите и теориите околу психологијата на интелигенцијата за да обезбедат увид во клучните теми од интерес во модерната наука, вклучувајќи (1) стареење, когнитивен пад и здравје, (2) академско постигнување и компетентност и (3) интелигентни начини на користење и управување со емоциите.

Интелигенцијата е веројатно најсилно потврдена и најважна варијабла на психологијата. Британија даде значаен придонес во разузнавањето од крајот на 19 век (Deary, 2001), а истражувачите продолжуваат да ги применуваат принципите и теориите во области од витално значење за општеството.

Овие современи психолози стојат на рамениците на гиганти: моментално прифатената психометриска структура на разликите во интелигенцијата, со г на врвот, когнитивните области под тоа и специфичните способности се уште помали-е споменик на британските психолози. Сер Френсис Галтон правилно ја замисли идејата за општа интелигенција (а исто така и идеите дека може да биде во голема мера наследна и поврзана со поедноставни психолошки функции) Спирман откри емпириски и ја разви теоријата за интелигенција Кетел и Вернон сугерираа главните фактори на групата, а Барт и Вернон сугерираа долго. пред хиерархиската структура што е прифатена денес. Томсон понуди теоретски различно толкување на поврзаноста помеѓу тестовите за интелигенција, тој исто така стои зад монументалната работа во примената на интелигенција во образовниот избор и беше одговорен за единствените разузнавачки истражувања ширум населението што некогаш биле спроведени (во Шкотска). Ханс Ајзенк заслужува посебно споменување за тоа што ги уништил уништувачите подалеку од структурата, потеклото и резултатите на интелигенцијата, кога (во голема мера) незнаењето и лудоста ја направиле интелигенцијата непопуларна кај некои психолози.

Продуктивни британски истражувачи во диференцијалната психологија во последниве години беа Јан Дири (вашиот прв автор), Адријан Фурнам и Роберт Пломин, од кои сите студираа интелигенција. Дири и неговите колеги во Единбург (Елизабет Остин, Тим Бејтс, Венди Johnsonонсон, Мишел Лучијано, Ларс Пенке и Алекс Вајс) формираат невообичаено голема група постојани персонали за диференцијална психологија во еден оддел. Дири ја предводи својата голема истражувачка група, следејќи ги шкотските ментални истражувања од 1932 и 1947 година (во форма на Лортските групи на раѓање од 1921 и 1936 година). Покрај тоа, тој го води Центарот за когнитивно стареење и когнитивна епидемиологија, управуван од МРЦ, кој собира голема и разновидна група истражувачи, фокусирајќи се на реципрочните влијанија на интелигенцијата и здравјето низ човечкиот животен стил. Голем дел од ова истражување произлегува од следењето на анкетите за разузнавање ширум населението што се одржаа во шкотските ментални истражувања од 1932 и 1947. Првите 10 години работа на овие истражувања се сумирани во книгата, Lивотот на интелигенцијата (Deary et al., 2009). До денес, ревидираните трудови базирани само на податоците на Шкотската ментална анкета изнесуваат над 100, така што следните се само неколку примери од резултатите од истражувањето.

Интелигенција и стареење
Во истражувањата за стареење, користејќи ги следните примероци од шкотските ментални истражувања, групата Деари беше првата што покажа дека, кога истиот ментален тест се дава на 11-годишна возраст и приближно на 80-годишна возраст, половина од варијансата е стабилна (Деар и сор., 2000). Оттогаш, тимот објави многу трудови за можните одредници за промена на интелигенцијата низ животниот стил, истражувајќи причини од широк спектар на домени. Од генетика, тие покажаа дека поседувањето на алелот e4 на генот за аполипопротеин Е (АПОЕ) е поврзано со интелигенција на возраст од 80 години (приближно), но не и на 11 години (Deary et al., 2002). Ваквите студии, користејќи податоци за интелигенција и други когнитивни способности од следните примероци на шкотските ментални истражувања, произведоа многу други студии за кандидати за гени. Групата сега напредуваше до студии за асоцијација ширум геномот, на пример, гледајќи во менталната брзина (Лучијано и сор., 2011), и ги изведува во соработка со други големи бази на податоци ширум светот. Друга област на детерминантите на когнитивните промени што се разгледуваат е структурата на мозокот, групата покажа дека лезиите на белата маса во мозокот и интегритетот на белата материја се поврзани со интелигенцијата во староста, по прилагодување на интелигенцијата во детството.

Еден нов придонес беше да се покаже дека интегритетот на главните канали на белата маса во мозокот е позитивно поврзан, создавајќи општ фактор на интегритет на белата материја кој е во корелација со брзината на обработка (Пенке и сор., 2010). Групата исто така покажа дека мажите со посиметрично лице имаат поуспешно когнитивно стареење (Пенке и сор., 2009).

Постојат многу други примери за генетски, биомедицински, начин на живот и социјално-демографски придонеси за когнитивното стареење (некои се сумирани во Deary et al., 2009). Сепак, овој дел го заклучуваме со невообичаен придонес на тимот, поради фактот што нивните примероци вклучуваат податоци за интелигенција и во детството и во староста. Во неколку случаи, тие успеаја да покажат таканаречена обратна каузалност: тука се претпоставува дека променливата придонесува за интелигенција во старост, но, всушност, се случува спротивното. Еден пример е Ц-реактивен протеин, индикатор што го пренесува крвта за количината на системско воспаление. Некои студии покажаа дека ова е поврзано со интелигенција во старост и направи претпоставка дека воспалението е детерминанта на когнитивното стареење. Користејќи ги податоците од примерокот од групата на раѓање Лотијан од 1936 година, се покажа дека постои асоцијација, но дека се намали на речиси нула кога детската интелигенција беше коваризирана. Заклучокот? Дека децата со повисока интелигенција имаат тенденција да бидат помалку воспалени во староста, а не дека воспалението е детерминанта на когнитивното стареење. Оваа поврзаност помеѓу интелигенцијата кај младите и подоцнежното здравје се нарекува когнитивна епидемиологија, и ние потоа се свртуваме кон неа.

Интелигенција и здравје
Здравјето е нов исход на интелигенцијата. Се покажа дека интелигенцијата на 11 -годишна возраст може да ја предвиди смртноста кај мажите и жените до 76 -годишна возраст (Whalley & amp Deary, 2001), и сега е добро утврдено дека интелигенцијата кај младите е исто толку силен предвидувач на смртност како и секој друг традиционалните медицински фактори на ризик (Deary et al., 2010). Голем дел од работата на споменатата група беше во истражувањето на многуте можни причини за оваа асоцијација.

Времето на реакција може да претставува најголем дел од поврзаноста помеѓу интелигенцијата и смртноста (Deary & amp Der, 2005). Односно, во примерок каде што интелигенцијата беше измерена на 55-годишна возраст и каде што следеше смртност 15 години, беа достапни и мерки за време на реакција. Повисоката интелигенција на почетокот беше поврзана со помал ризик од смртност. Времето на реакција е умерено силно поврзано со резултатите од интелигенцијата на почетокот. Кога времето на реакција беше вклучено како коваријација во здружението за интелигенција -смртност, асоцијацијата беше ослабена за околу две третини. Ова даде поддршка на идејата дека интелигенцијата е показател за интегритетот на телесниот систем и се чини дека нуди помала поддршка за идејата дека интелигенцијата во голема мера е показател за социјалната класа, која исто така е поврзана со диференцијалната смртност. Исто така, познато е дека личноста особините на невротичноста (Вајс и сор., 2009) и совесноста (Деари и сор., 2008) се поврзани со смртност - првиот е фактор на ризик, вториот заштитни - и дека интелигенцијата и невротичноста меѓусебно влијаат во нивното влијание врз смртноста. Работата за невротичност-интелигенција беше спроведена со помош на студијата за искуство во Виетнам во САД (Бати и сор., 2008). Други големи примероци што се користеа вклучуваат Студија за шведски регрути, која на тимот му ја даде најголемата потврда за здружението за интелигенција -смртност, преку примерок од над еден милион мажи (Бати и сор., 2009). Друг голем примерок-Шкотска студија за здравје на генерацијата Шкотска-ги обезбеди податоците со кои тимот покажа дека многу таканаречени „еколошки“ детерминанти на здравјето всушност имаат значителни генетски причини и дека тие честопати се споделуваат со генетската позадина на интелигенцијата (Лучијано и ал., 2010). Тие вклучуваат образование, пушење и јадење овошје и зеленчук.

Покрај работата на следењата на Шкотскиот ментален анкет и работата на когнитивната епидемиологија, во Единбург се спроведуваат многу поосновни и применети разузнавачки истражувања. На пример, постои истражување за структурата на интелигенцијата, во кое дотерување на хиерархијата на три нивоа е додавање на трет фактор (ротација на слика) како дополнување на вербалните и перцептивните домени (&онсон и засилувач Бушар, 2005). Потоа, тука е работата на постојаноста на g низ различни тест батерии, како што е прикажано во различни големи збирки на податоци (Johnson, te Nijenhuis et al., 2008). Исто така, постои огромна работа за разликите во половите - особено поголемата варијација кај мажите во споредба со женската интелигенција (Johnsonонсон, Каротерс и сор., 2008) - и за местото на интелигенцијата во социјалната мобилност (etонсон и сор., 2010).

Академска компетентност
Еден клучен развој во ова воскреснување во проучувањето на интелигенцијата е размислувањето за улогата на интелигенцијата во голем број модели на креативни начини. Еден одличен пример е идентификацијата на интелектуалната компетентност (ИК). Оваа идеја беше пренесена и водена од Томас Чаморо-Премузиќ и Адријан Фурнам (Универзитетски колеџ во Лондон) за да го елаборираат конвенционалниот поим за интелигенција со вклучување на други одредници за идните академски достигнувања. Чаморо-Премузиќ и Фурнам (2006) ја дефинираат ИК како способност на поединецот да го добие и консолидира знаењето во текот на нивниот животен век. Така, тие презентираат модел кој ги обединува традиционалните проценки за способностите (на пр. Интелигенција), особините на личноста (на пример, петфакторниот модел на личност) и самооценуваната интелигенција (ВРИ: самопроценки на математичка, просторна, вербална и логичка и општо знаење способности).

Истражувањата се фокусираа на тоа како овој модел може да се искористи за да се разјасни врската помеѓу интелигенцијата и личноста во однос на предвидување достигнувања од реалниот живот, како што се академските перформанси. На пример, Chamorro-Premuzic и Arteche (2008) пронајдоа некои интересни интеракции и медијациски ефекти меѓу способностите и индивидуалните индикатори за академските перформанси кај студентите на универзитетот.Едно такво откритие беше дека оние со повисока течна интелигенција (кои покажуваат поголем капацитет да размислуваат логично и да решаваат проблеми во нови ситуации) беа пониски по нивоа на совесност (т.е. тие имаа пониски нивоа на самодисциплина, внимателност и карактеристики на темелност) и ова придонесе за пониски академски перформанси. Авторите откриле дека оние со повисока флуидна интелигенција постигнуваат подобри резултати во академските перформанси делумно затоа што таквите перформанси се поврзани со повисоки самопроценки на интелигенција и повисока кристализирана интелигенција (способност за користење стекнати вештини, знаење и искуство). Овие наоди отвораат и прошируваат дискусии за тоа како можеме да разбереме како интелигенцијата комуницира со личноста и самопроценките на способноста во академските перформанси на една личност. Ова разгледување на динамиката што го опкружува моделот на ИК се прошири и на лонгитудиналното разгледување на академските достигнувања на децата. Меѓу примерок од 3220 девојчиња и 2737 момчиња од Студијата за ран развој на близнаци во Обединетото Кралство, испитани во две временски точки (возраст од 9 и 12 години), Чаморо-Премузиќ и сор. (2010) откриле дека ефектите од претходните академски достигнувања врз последователните самопроценки на интелигенцијата биле со слична големина со ефектите од претходните самопроценки на интелигенцијата врз подоцнежните академски достигнувања, независно од интелигенцијата. Овие наоди презентираат интересни прикази за врската помеѓу перцепцијата за интелигенција и академските достигнувања и покажуваат дека верувањата на децата за нивните претходни перформанси и самоефикасност (што произлегуваат од нивните верувања за сопствената способност) имаат важен ефект врз подоцнежните академски достигнувања.

Емоционална интелигенција

Природно продолжување на работата на интелигенцијата е да се истражи природата на емоционалната интелигенција (ЕИ). Еден од најзначајните придонеси за оваа литература е работата на К.В. Петридес и колегите за особина ЕИ. Особината ЕИ се разликува од „способноста“ на Саловеј и Мајер и мешаните модели на ЕИ на Големан. Наместо тоа, таа ја конципира ЕИ како да содржи „емоционална перцепција за себе“ (Петридес и засилувач Фурнам, 2001). Следствено, тој се центрира околу емоционалните способности што се перцепираат само по себе и се испитува во рамка на личноста и алтернативно е означен како „емоционална самоефикасност“.

Истражувањата ја поддржуваат ефикасноста на концептот на карактеристика ЕИ. Биваријантните генетски анализи во однесувањето открија дека, за особената емоционална интелигенција, фенотипските корелации се припишуваат на вообичаени генетски и вообичаени фактори на животната средина кои не се споделуваат (Веселка и сор., 2010). Концептот покажува одредена вредност во предвидување на бројни исходи (на пр. Задоволство од животот, премислување, справување) по контролирање на факторите на личноста (Петридес и сор., 2007) и се покажа дека позитивно корелира со позитивното однесување оценето од наставникот и негативно со негативното однесување (на пример, емоционални симптоми, проблеми со однесувањето, проблеми со врсниците и хиперактивност) кај учениците од училиште (Мавровели и сор., 2008).

Интригантен аспект на ЕИ што го разгледаа британските истражувачи е неговата можна темна страна, во рамките на Темната тријада на личноста која вклучува нарцизам, макијавелизам и особини на психопатија (Paulhus & amp Williams, 2002). Психологот од Универзитетот во Единбург, Елизабет Остин прво ја постави врската помеѓу макијавелизмот и ЕИ (Остин и сор., 2007) во однос на макијавелизмот што вклучува измамнички особини во секојдневното однесување и интеракции со другите (особено во однос на обидот да се добие предност за себе), и ЕИ што опфаќа особини што му овозможуваат на поединецот да управува со емоциите на другите, што укажува на можна темна страна. Остин и сор. заклучи дека, иако луѓето со висок степен на макијавелизам го поддржуваат емоционално манипулативното однесување, доказите не го поддржуваат ставот дека луѓето со висок степен на макијавелизмот биле успешни во емоционално манипулирање со луѓето, поради негативна врска помеѓу макијавелизмот и ЕИ. Како и да е, пронајдена е одредена поддршка за концептуализација на темната страна на ЕИ, со тоа што се открива дека Особината ЕИ е позитивно поврзана со нарцизмот, иако негативно со другите две особини (Петридес и сор., 2011).

Резиме
Денес, истрагата за интелигенцијата од гледна точка на психологијата се врати во своите практични корени. Како и Бинет, чија прва цел беше да помогне да се идентификуваат децата кои бараат посебно образование, теоријата за интелигенција и истражување се применуваат денес во голем број контексти, без разлика дали се работи за когнитивен пад, промовирање здравје, академски достигнувања или како успешно да се промовира себеси во внатрешноста или меѓучовечки.

Ian J. Deary
е на Универзитетот во Единбург
[е -пошта и#160заштитени]

Johnон Малтби
е на Универзитетот во Лестер
[е -пошта и#160заштитени]


Прво на сите, што е тест за интелигенција?

Терминот IQ тест всушност се однесува на голем број различни стандардизирани тестови дизајнирани да ја измерат човечката интелигенција. Овие тестови се фокусираат на неспецифични знаења и вештини, наместо факти и пресметки. На пример, повеќето тестови за интелигенција вклучуваат визуелно базирани и вербални прашања што ги истакнуваат вештините за расудување, рационалност, математика, просторни вештини, решавање проблеми, препознавање на обрасци, задржување и меморија, повеќе задачи и логика. Овој широк опсег на испитување има за цел да исклучи или ослаби колку што е можно помалку испитаници.

Брилијантноста на тестот за интелигенција е неговата стандардизација, што значи дека средниот резултат од 100 секогаш се користи, заедно со стандардна девијација од 15 поени. Ова дава нормален опсег од 85-115, каде што мнозинството од населението има тенденција да опаѓа, а потоа и поретко оддалеченост. Највисокиот коефициент на интелигенција во историјата е непознат, но се верува дека е во опсег од 250-300 и сега кога е rsquos генијалец! Кривата на ellвонче на популација и rsquos коефициент на интелигенција во одреден возрасен опсег секогаш има просек од 100.

Крива на дистрибуција на интелигенција (Фото кредит: eddowding.com)

Употребата на возраста и оценката на една личност овозможува да се воспостави релативно мерење на интелигенцијата, и како што стареат луѓето, нивното место во тој опсег има тенденција да остане исто. Ова доведе до верување дека коефициентот на интелигенција е статичен во текот на нашите животи, но во реалноста, повеќе станува збор за статистика на населението и трендови во образованието. Како што го доживуваме светот и добиваме & ldquosmarter & rdquo, така и повеќето други луѓе на наша возраст, што резултира со слични резултати на интелигенција со текот на времето. Факт е дека секој станува се повеќе интелигентен во текот на својот живот, но IQ -скалата ги држи сите во ист контекст.


Мерење на когнитивниот пад

Тестовите што го мерат когнитивниот пад поврзан со возраста можеби не се целосно точни, се вели во една студија.

Декември 2003 година, том 34, број 11

Многу од тестовите што се користат во истражувањето за да се демонстрира пад во извршувањето на функцијата поврзана со возраста-процеси за кои се смета дека ги контролираат другите когнитивни операции-можеби нема да одат доволно далеку во диференцијацијата на овие контролни функции од другите процеси, велат психологот Тимоти Салтхаус, д-р и колеги. на Универзитетот во Вирџинија, во студијата објавена во овој месец Весник на експериментална психологија: Општо (Том 132, бр. 4).

Солтхаус и неговиот тим ја испитуваа можноста извршната функција да се поклопува со другите когнитивни способности во резултатите од тестовите, затоа предизвикувајќи воспоставени методи за тестирање, вклучително и тест за подредување картички во Висконсин, тест за вербална и фигурална флуентност и тест за правење траги-сето тоа се користи за да се покаже колку е извршен функцијата може да се влоши.

Истражувачите го користеа концептот на извршно функционирање во последниве години за да го откријат когнитивниот пад кај постарите возрасни лица, вели коавторката на студијата и студент на психологија Дијан Бериш. Ова има многу смисла, додава таа, бидејќи нарушувањето на процесите на централната контрола може да резултира со нарушено однесување, дури и ако компонентните процеси како што се меморијата и вниманието се недопрени. Сепак, истражувањето направено од тимот на Салтхаус сугерира дека луѓето кои се разликуваат во овие тестови за извршно функционирање се разликуваат скоро на ист начин на тестовите што најчесто се користат за проценка на индуктивното расудување и флуидната интелигенција.

Користејќи неколку широко спроведени тестови за мерење на когнитивната способност кај 261 мажи и жени на возраст од 18 до 84 години, истражувачите откриле дека ефектите поврзани со возраста врз индивидуалните когнитивни процеси се намалуваат кога тие статистички ги контролираат мерките на извршната функција, вели Бериш. Со други зборови, кога истражувачите ги земаа предвид способностите на извршната функција на луѓето, разликите во когнитивното функционирање поврзани со стареењето беа многу помали.

Сепак, имаше само слаби докази дека начинот на мерење на извршната функција ги исклучува другите процеси, додаде таа. Тоа значи дека падовите што се припишуваат на неуспешната извршна функција може да вклучуваат некоја компонента на други когнитивни неуспеси. На пример, рече таа, забавувањето кај постарите возрасни лица е резултат на неуспехот на извршната функција и друг фактор како чување секвенца или меморија. Често користените тестови не ги разделија доволно двајцата за да добијат точни мерки за секој, ставајќи премногу акцент на улогата на извршната функција, додаде таа.

Особено, тие открија дека мерките за работна меморија, капацитетот за внимание и инхибиција се поклопуваат со мерките на извршната функција. Тоа откритие значи дека традиционалните тестови за меморија, внимание и инхибиција се нешто помалку сигурни отколку што се мислеше и бараат пошироко истражување за тоа што предизвикува индивидуални разлики во когнитивните способности, вели Бериш.

„Она што ние се обидуваме да го направиме е можеби да ги поттикнеме луѓето да користат претпазливост при поднесување тврдења за каузалноста, бидејќи тие не го воспоставиле претходникот за да бидат сигурни дека нивните тестови всушност го тестираат извршното функционирање“, вели таа.

Резултатите од ова истражување не ги поништуваат начините на кои извршното функционирање е идентификувано во минатото, вели Бериш, но студијата сугерира дека истражувачите кои ги истражуваат когнитивните и невропсихолошките конструкции треба да препознаат дека најверојатно проучуваат само еден аспект од поголем феномен.

„Тоа е предупредувачка приказна, не за да се поништат истражувањата во минатото, туку можеби да се потсетат на истражувачите дека се достапни аналитички процедури за да се испита можната кореспонденција помеѓу конструкциите што се користат во различни области“, додава Бериш.


Дали донесувањето одлуки е нарушено со стареењето?

Промените поврзани со возраста во донесувањето одлуки е тема што с increasingly повеќе станува важна работа додека ја прифаќаме работата над традиционалната возраст за пензионирање.

Доказите сугерираат дека како што старееме има когнитивни и афективни промени во начинот на кој ги обработуваме информациите. Сите одлуки, мали или големи, можат да бидат обесправени или зголемени во зависност од нашата возраст.

Многумина веруваат дека постои силна корелација помеѓу стареењето и когнитивното забавување. Ова, сепак, не е точно бидејќи во никој случај не е целата приказна и ако сакаме максимално да ја искористиме нашата работна сила, вреди да се собере целата интелигенција во врска со предностите и слабостите на секоја генерација која работи за нас.

Сеопфатна книга Стареење и донесување одлуки ги комбинира најновите истражувања со утврдени размислувања за да ги потенцира импликациите на оваа деликатна тема.

На пример, можеме да ја разгледаме интелигенцијата во две различни категории - течна интелигенција и кристализирана интелигенција, првично акредитирана за работата на истражувачкиот психолог Рејмонд Кетел.

Течната интелигенција ги интегрира и идентификува моделите во нови ситуации. Нешто помлад мозок прави многу добро. Кристализираната интелигенција се базира на интелектуални и практични достигнувања стекнати преку животот, нешто во што постариот мозок е подобар. Одлуките на работа имаат корист од двата вида на придонес што покажува дека и постарите и помладите луѓе имаат различни јаки и слаби страни и се вклопуваат добро заедно за најдобар можен исход.

Покрај тоа, помладата личност секогаш работи побрзо, но постарата личност ќе поминува време разговарајќи со клиентите, помагајќи им да се чувствуваат слушани и згрижени, од суштинско значење за добра услуга кон клиентите.

Иако овие два примери се генерализации, тие служат за да се потенцира фактот дека секој има свои јаки и слаби страни, без оглед на возраста. Всушност, има многу повеќе за размислување, но тоа е за друг пат. За најпрофитабилен исход, вреди да се земат предвид предностите од ангажирање на сите возрасни групи и нудење можности за нив да играат според нивните силни страни.


Професионален живот

На Кетел му беше понудена наставна позиција на Универзитетот Колумбија во 1937 година и се пресели во Соединетите држави, каде што тесно соработуваше со Едвард Торндик. Следно, тој го прифати професорството Г. Стенли Хол со Универзитетот Кларк и во 1941 година, Кетел се приклучи на факултетот на Универзитетот Харвард на покана од Гордон Олпорт. Се ожени со студентка од колеџот Редклиф, Алберта Карен Шутлер и работеше со неа во текот на годините за да спроведе голем дел од своето истражување.

Во 1945 година, Кетел го напушти Харвард за да започне нова истражувачка лабораторија на Универзитетот во Илиноис во Урбана-Шампан, привлечена со пари од грантови и првиот електронски компјутер. Кетел ја основа Лабораторијата за проценка на личноста и групно однесување на Универзитетот во Илиноис, а подоцна го основа и Институтот за тестирање на личноста и способноста. Кетел беше инструментална во создавањето на Друштвото за мултиваријатна експериментална психологија и списанието, Истражување на повеќе варијантно однесувањеНа Во текот на неговиот живот, тој работеше со истражувачи ширум светот за да го истражи човечкото однесување со повеќенаменски статистики што им овозможија на истражувачите да ја проценат целата личност, наместо да мерат една променлива наспроти друга, како што покажа традиционалното истражување.

По неговото пензионирање од Универзитетот во Илиноис, Кетел се населил на Хаваи, каде работел со скратено работно време како професор на Универзитетот на Хаваи. Тој повторно се ожени и работеше со неговата сопруга Хедер Биркет, за да развијат модел на личност од 16 фактори. Кетел остана на Хаваи, пловеше, истражуваше и пишуваше, с his до неговата смрт во 1998 година. Кетел ја освои наградата за американско психолошко здружение за животно дело кога имаше 92 години.


Студиите во кои беа вклучени човечки учесници беа прегледани и одобрени од Факултетот за социологија и психологија, Централниот универзитет за финансии и економија. Писмената информирана согласност за учество во оваа студија беше дадена од учесниците ’ законски старател/најблиски. Добиена е писмена информирана согласност од поединецот (ите), и малолетните (а) ’ законски старател/најблиски, за објавување на какви било потенцијално идентификувачки слики или податоци вклучени во овој напис.

DL, MWa, XZ и JS го дизајнираа експериментот. DL и XZ ги собраа податоците. DL и MWu ги анализираа податоците и го напишаа ракописот. Сите автори придонесоа за написот и ја одобрија поднесената верзија.


Кога можам да ја лиценцирам мојата работа на PsyArXiv?

Ако ги имате авторските права на делото што го објавувате на PsyArXiv (на пример, ако сте автор и не сте им дале права на некој друг), тогаш можете да го лиценцирате. Ако сте дале дел од правата делумно или целосно, сепак можете да ги лиценцирате. Честопати, договорите за авторски права што ги прават академските автори со издавачите со отворен пристап, целосно ја пренесуваат сопственоста на издавачите и им даваат ексклузивни права за одредена верзија на написот (на пример, преглед по објавување, форматирана верзија). Многу вакви договори за објавување им овозможуваат на авторите да задржат некои права, како што се правото на само-архивирање и задржување на авторските права поврзани со верзијата пред рецензија (т.е. претходно печатење), на начин што му овозможува на авторот да лиценцира печатот како CC-By или CC0. Секој договор е различен и дополнителни комплексности се воведуваат со други договори што авторите можеби ги направиле, на пример, поврзани со институционални складишта на нивниот универзитет.

Ако не сте сигурни дали можете да објавувате или објавувате и лиценцирате одредено дело – на пример, статија објавена во списание & искористете ги многуте бесплатни ресурси што можат да ви помогнат да ги разберете вашите права (на пример, SHERPA/RoMEO, Creative Заеднички). Многу институции имаат правни научници во библиотеката кои можат да ви помогнат да го разберете вашиот конкретен договор за авторски права и кои можат да ви помогнат да ги измените договорите за авторски права или на друг начин да ги задржите правата по желба пред да ја објавите вашата работа.


Олвуд, Ц. М. (2018). Природата и предизвиците на домородните психологии. Кембриџ, Велика Британија: Cambridge University Press.

Бенсон, Н. Ф., Божјан, А. А., Мекгил, Р. Ј. и Домбровски, С.Ц. (2018). Повторно истражување на Керол на фактори-аналитички студии: импликации за клиничката проценка на интелигенцијата. Психол. Проценка 30, 1028 �. дои: 10.1037/pas0000556

Баскар, Р. (1998). Можноста за натурализам: Филозофска критика на современите човечки наукиНа Лондон: Routledge.

Баскар, Р. (2008). Реалистичка теорија на наукатаНа Оксон, ОК: Рутлеџ.

Bissiliat, J., Laya, D., Pierre, E., and Pidoux, C. (1967). Поим за лакал данс ла култура ermерма-Сонгаи [Поим за лакал во културата ermерма-Сонгаи]. Африканска психологија 3, 207 �.

Bradya, L. M., Fryberga, S. A., and Shoda, Y. (2018). Проширување на интерпретативната моќ на психолошката наука преку присуство на културата. Прок. Натл. Акад Наука САД. 115, 11406 �. дои: 10.1073/пнас.1803526115

Бжежински, Ј.М. (2014). За она што е важно кога размислуваме за психологијата во Полска. L ɺnn ພ Psychologique, XVII, 495 �. Достапно на Интернет на: https://www.kul.pl/files/1024/Roczniki_Psychologiczne/2014/3/RPsych2014nr2s631-645_BrzezinskiEN.pdf

Задник, Е. (2014). ȁКогнитивна способност, ” во Библиографии на ОксфордНа дои: 10.1093/obo/9780195396577-0247

Керол, Ј. Б. (1993). Човечки когнитивни способности: Истражување на факторско-аналитички студии. Newујорк, NYујорк: Универзитетот Кембриџ печат.

Cocodia, E. A. (2014). Културни перцепции за човечката интелигенција. J. Intell. 2, 180 �. дои: 10.3390/jintelligence2040180

Кофнас, Н. (2020). Истражување за групните разлики во интелигенцијата: одбрана на бесплатно испитување. Филозоф.Психол. 33, 125 �. дои: 10.1080/09515089.2019.1697803

Дако, К. (2012). Социолингвистичката состојба на не-мајчин јазик лингва франка во Гана: англиски, Хауса и Пиџин, и#x0201D во Повторување на хуманите и хуманистичките науки преку африкански перспективи Том II, уредници H. Lauer и K. Anyidoho (Акра, Гана: Субсахарски издавачи), 1482 �.

Данцигер, К. (1999). “Природни видови, човечки видови и историчност, ” во Предизвици за теоретска психологија, eds W. Maiers, B. Bayer, B. D. Esgalhado, R. Jorna, and E. Schraube (Toronto, ON: Captus Press), 24 �.

Dasen, P. R., Barth él émy, D., Kan. E., Kouam é, K., Daouda, K., Adj éi, K. K., et al. (1985). N 'glouele, l ' интелигенција chez les Baoul é. Арх. Психол. 53, 295 �.

Deary, I. J. (2005). Интелигенција, здравје и смрт. Психолог 18, 610 �. Достапно на Интернет на: https://psycnet.apa.org/record/2005-13758-011

Deary, I. J., Penke, L., and Johnson, W. (2010). Невронауката за разликите во човечката интелигенција. Природата свештеник 11, 201 �. дои: 10.1038/nrn2793

Zокото, В. (2020). Адвенхоасем: аканска теорија на умот. J. R. Антропол. Институт. 26 (S1), 77 �. дои: 10.1111/1467-9655.13242

Ајзенк, Х. Ј. (1986). Теорија за интелигенција и психофизиологија на сознанието, ” во Напредок во психологијата на човечката интелигенција Том 3, ed R. J. Sternberg (Hillsdale, NJ: Erlbaum), 1 �.

Папрат ández-Berrocal, P., and Checa, P. (2016). Редакциски: емоционална интелигенција и когнитивни способности. Напред. Психол. 7: 955. дои: 10.3389/fpsyg.2016 година.00955

Фортес, М. (1938). Социјални и психолошки аспекти на образованието во Талеланд. Африка 11, 1 �. дои: 10.1017/S0001972000056333

Григориј, Р. Ј. (2007). Психолошко тестирање: историја, принципи и апликации, 5 -то издание. Бостон, м -р: Алин и Бекон.

Григоренко, Е. Л., Гајслер, П. В., Принц, Р., Окатача, Ф., Ноукс, Ц., Кени, Д.А., и сор. (2001). Организацијата на Луо концепции за интелигенција: студија за имплицитни теории во кениско село. Интер. Ј.Бехав. Дев. 25, 367 �. дои: 10.1080/01650250042000348

Гржелак, Ј. (2014). Полска или глобална психологија. L ɺnn ພ Психологија 17, 543 �.

Гикје, К. (2003). Африкански културни вредности: воведНа Акра: Издавачка компанија Санкофа.

Холдинг, P. A., Taylor, H. G., Kazungu, S. D., Mkala, T., Gona, J., Mwamuye, B., and Stevenson, J. (2004). Проценка на когнитивните резултати кај руралното африканско население: развој на невропсихолошка батерија во областа Килифи, Кенија. J. Int. Невропсихол. Соц. 10, 246 �. дои: 10.1017/S1355617704102166

Хумл, С., Диксон, П. и Шаген, И. (2018). Проценка на интелектуалниот потенцијал кај децата од Танзанија во сиромашните области на Дар ес Салам. Едукација за оценување. 25, 399 �. дои: 10.1080/0969594X.2016.1194257

Јахода, Г. (2016). На подемот и опаѓањето на ‘вородната психологија ’. Култура Психол. 22, 169 �. дои: 10.1177/1354067X16634052

Jensen, A. R. (1982). Хронометрија на интелигенција и ” во Напредок во психологијата на човечката интелигенција том. 1, уредници R. J. Sternberg (Hillsdale, NJ: Erlbaum), 255 �.

Jensen, A. R. (1998). Г факторНа Вестпорт, КТ: Прагер-Гринвуд.

Јованови ć, Г. (2005). Теоретски предизвици за интернационализација на психолошкото знаење, и#x0201D во Современа теоретизација во психологијата: глобални перспективи, eds A. G ülerce, A. Hofmeister, I. Staeuble, G. Saunders, and J. Kaye (Ontario, Canada: Captus Press Inc), 78 �.

Судија, Т. А., Колберт, А. Е., и Илис, Р. (2004). Интелигенција и лидерство: квантитативен преглед и тест на теоретски предлози. J. Апл. Психол. 89, 542 �. дои: 10.1037/0021-9010.89.3.542

Јукс, М., Габриели, П., Лоти Мгонда, Н., Нсолези, Ф., Еремија, Г., Тибенда, Ј. И Буб, К. Л. (2018). “Respect е инвестиција ”: перцепција на заедницата за социјални и емоционални компетенции во раното детство од Мтвара, Танзанија. Глобал Едукат. Преп. 5, 160 �. Достапно на Интернет на: https://pdfs.semanticscholar.org/a629/7dbe1924e4f2c7d1ca645434a60eba2abbb6.pdf

Кит, Т. З., и Рејнолдс, М. Р. (2010). Кател и#x02013 Способности на Карол и когнитивни тестови: што научивме од 20 -годишното истражување. Психол. Училишта 47, 635 �. дои: 10.1002/јами.20496

Кингсли, Р. Р. (1977). Мерење на интелигенцијата во Африка: Некои концептуални прашања и поврзани истражувањаНа Х.Д.Р.У. Извештаи, 28. Лусака: Универзитет во Замбија.

Krapp, A., Schiefele, U., and Winteler, A. (1992). Интересот како предвидувач на академските достигнувања: мета-анализа на истражувањето, ” во Улогата на интерес за учење и развој, уредници K. A. Renninger, S. Hidi and A. Krapp (Hillsdale, NJ: Erlbaum), 183 �.

Lo, C.-F. (2017). Дали постои врска помеѓу високите резултати на интелигенција и позитивните животни резултати? критички осврт. Психологија 8, 627 �. дои: 10.4236/псих.2017 година.84040

Лонг, В. (2019). Домородна психологија: не оди никаде полека? J. Теорет. Филозоф. Психол. 39, 115 �. дои: 10.1037/teo0000114

Матсумото, Д., и Јуанг, Л. (2007). Култура и психологија, 4 -ти ЕдНа Белмонт, Калифорнија: Учење во Водсворт/Запишување.

Мекгру, К. С. (2009). Теоријата на CHC и проектот за човечките когнитивни способности: стои на рамениците на џиновите на истражувањето за психометриска интелигенција. Интелигенција 37, 1 �. дои: 10.1016/j.intell.2008.08.004

Мохер, Д., Либерати, А., Тецлаф, Ј., Алтман, Д. Г. и групата ПРИСМА (2009). Преферирани ставки за известување за систематски прегледи и мета-анализи: изјавата PRISMA. PLoS Мед. 6: e1000097. дои: 10.1371/весник.pmed.1000097

Мукамурама, Д. (1985). Поим d 'Интелигенција: Убвенге и ла култура руанда: есеи и & x x27На Фрибург: M émoire de license.

Нето, Ф., Фурнам, А. и Пинто, М.Ц. (2009). Проценка на една ' сопствена и други ' повеќекратна интелигенција: меѓукултурна студија од Гвинеја Бисао и Португалија. Ј. Психол. Африка 19, 143 �. дои: 10.1080/14330237.2009.10820273

Нојау, Ц., и Гебо, К.-С. (2004). Les conceptions de l ' интелигенција за културата éw é: анализирајте ги изразите du domaine cognitif [Концепции на интелигенција во културата на Еве: семантичка анализа на изразите во когнитивниот домен]. Actes du Congr ès de l ɺRIC (Association pour la Recherche InterCulturelle) [Зборник на трудови на Конгресот на АРИК (Асоцијација за интеркултурни истражувања)], Универзитет é d ɺmiens, Амиен, Франција, 30 јуни – 4 јули 2003. Actes en ligne: http://www.unifr.ch/ ipg/sitecrt/ARIC/XeCongres/комуникација.html

Нвоје, А. (2015). Која е психологијата на африканската психологија? Теорија Психол. 25, 96 �. дои: 10.1177/0959354314565116

Нвој, А. (2017). Психологијата и содржината на сонувањето во Африка. J. Блек Психол. 43, 3 �. дои: 10.1177/0095798415614159

Опоку, Ј. Ј (2012). Некои теоретски и практични проблеми поврзани со користењето западни инструменти за мерење на когнитивните способности на Африканскиот континент, и#x0201D во Повторување на хуманите и хуманистичките науки преку африкански перспективи, том. 1, уредници H. Lauer и K. Anyidoho (Акра: Субсахарски издавачи), 537 �.

Опонг, С. (2015). Критика на истражувањето и практиката за развој на раното детство во Африка. Африканец 45, 23 �. дои: 10.25159/0304-615X/252

Опонг, С. (2017а). Контекстуализирање на психолошкото тестирање во Гана. Психологија и контекст/Психологија и нејзините контексти, 8, 3 �.

Опонг, С. (2017б). Историја на психологијата во Гана од 989 година. Психол. Мисла 10, 7 �. дои: 10.5964/psyct.v10i1.195

Опонг, С. (2019). Надминување на пречките за вистинска глобална психолошка теорија, истражување и практика во Африка. Ј. Психол. Африка 29, 292 �. дои: 10.1080/14330237.2019.1647497

Pardeller, S., Frajo-Apor, B., Kemmler, G., and Hofer, A. (2017). Емоционална интелигенција и когнитивни способности - асоцијации и полови разлики. Психол. Медиум за здравје 22, 1001 �. дои: 10.1080/13548506.2016 година.1255766

Пикрен, В. Е. (2009). Индигенизацијата и историјата на психологијата. Психол. Обетка. 54, 87 �. дои: 10.1007/s12646-009-0012-7

Рада, М. С., Мартингано, А. Ј. и Гингес, Ј. (2018). Кон психологија на Хомо сапиенс: правење психолошка наука порепрезентативна за човечката популација. Прок. Натл. Акад Наука САД. 115, 11401 �. дои: 10.1073/пнас.1721165115

Рателе, К. (2017а). Четири (африкански) психологии. Теорија Психол. 27, 313 �. дои: 10.1177/0959354316684215

Рателе, К. (2017б). Редакциски: Често поставувани прашања за африканската психологија. Јужноафриканец Ј. Психол. 47, 273 �. дои: 10.1177/0081246317703249

Робертс, Б. В., Кунчел, Н. Р., Шинер, Р., Каспи, А. и Голдберг, Л.Р. (2007). Моќта на личноста: споредбената валидност на особините на личноста, социоекономскиот статус и когнитивната способност за предвидување важни животни резултати. Перспектива. Психол. Наука 2, 313 �. дои: 10.1111/ј.1745-6916.2007.00047.х

Расел, Р., Чунг, М., Балк, Е. М., Аткинсон, С., ovanованучи, Е. Л., Ип, С., и Лау, Ј. (2009). Прашања и предизвици при спроведување на систематски прегледи за поддршка на развојот на референтните вредности на хранливи материи: Резиме на работилницатаНа (Подготвено од Центарот за практика базирана на докази Тафтс според Договорот бр.290 �-0022). Публикација AHRQ бр. 09 �-2. Роквил, Д -р: Агенција за здравствени истражувања и квалитет.

Сем, Д. Л. (2014). Однос помеѓу културата и однесувањето Во C. S. Akotia и C. C. Mate-Kole (Eds.), Современа психологија: Читања од Гана (стр. 231 �) Акра, Гана: Digibooks Гана.

Серпел, Р. (1989). ȁ Димензии endogenes de l 'интелигенција chez les AChewa et autres луѓе Африканци [Ендогени димензии на интелигенција кај Ахуа и другите африкански народи], ” во La Recherche Interculturelle, Томе II [Интеркултурно истражување, том. II], eds J. Retschitzki, M. Bossel Lagos, and P. Dasen (Paris: Editions l 'Harmattan), 164 �.

Серпел, Р. (1993). Значењето на школувањето: Патувања во животот во африканско општество. Кембриџ: Cambridge University Press.

Серпел, Р. (2011). Општествена одговорност како димензија на интелигенција и како образовна цел: сознанија од програмски истражувања во африканско општество. Дете Дев. Перспектива. 5, 126 �. дои: 10.1111/ј.1750-8606.2011.00167.х

Штајбле, И. (2005). Меѓународната експанзија на психологијата: културен империјализам или шанси за алтернативни култури на знаење ?, во Современа теоретизација во психологијата: глобални перспективи, eds A. G ülerce, A. Hofmeister, I. Staeuble, G. Saunders, and J. Kaye (Ontario: Captus Press Inc), 88 �.

Стернберг, Р. Ј. (2004). Култура и интелигенција. Сум Психол. 59, 325 �. дои: 10.1037/0003-066X.59.5.325

Стернберг, Р. Ј. (2005). Теоријата за успешна интелигенција. Ревиста Интер. Psicolog ໚/Int. Ј. Психол. 39, 189 �

Стернберг, Р. Ј., и Кауфман, Ј.Ц. (1998). Човечки способности. Годишен свештеник Психол. 49, 479 �. дои: 10.1146/annurev.psych.49.1.479

Стренце, Т. (2007). Интелигенција и социо-економски успех: мета-аналитички преглед на лонгитудинално истражување. Интелигенција 35, 401 �. дои: 10.1016/j.intell.2006.09.004

Супер, Ц. М. (1983). Културна варијација во значењето и употребата на интелигенцијата на децата и#x0201D во Екскрипции во крос-културна психологија, eds J. B. Deregowski, S. Dziurawiec, and R. C. Annis (Lisse: Swets and Zeitlinger), 199 �.

Тео, Т. (2008). Од шпекулации до епистемолошко насилство во психологијата: критичко-херменевтичка реконструкција. Теорија Психол. 18, 47 �. дои: 10.1177/0959354307086922

Тео, Т. (2010). Што е епистемолошко насилство во емпириските општествени науки? Социјална Лична. Психол. Компас 4/5, 295 �. дои: 10.1111/j.1751-9004.2010.00265.x

Тајсон, П. Ј., Onesонс, Д., и Елкок, Ј. (2011). Психологија во социјален контекст: прашања и дебатиНа Чичестер: Johnон Вајли и синови.

Националниот заеднички комитет за тешкотии во учењето (2011). Сеопфатно оценување и евалуација на учениците со потешкотии во учењето. Научи. Оневозможи. Квартално 34, 3 �. дои: 10.1177/073194871103400101

фон Морис, Ј., Д örfler, Т., Артелт, Ц. (2014). Односот помеѓу интересите и оценките: Анализи на патеките во основно училиште. Интер. Ј. Едуциран. Рез. 64, 1 �. дои: 10.1016/j.ijer.2013.09.011

Whorf, B. L. (1956). “ Наука и лингвистика, и#x0201D во Јазик, мисла и реалност, ed J. B. Carroll (Cambridge, MA: M.I.T. Press), 207 �.

Вилхелм, О. и Шредерс, У. (2019). “Интелигенција, ” во Психологијата на човечката мисла: вовед, уредници R. J. Sternberg и J. Funke (Хајделберг: Универзитетот во Хајделберг издаваштво), 255 �. дои: 10.17885/heiup.470.c6677

Вобер, М. (1974). Кон разбирање на концептот на интелигенција во Киганда, ” во Култура и сознание: Читања во крос-културна психологија, eds J. W. Berry and P. R. Dasen (London: Methuen), 261 �.

Вонг, С. Л., и Вонг, С. Л. (2019). Однос помеѓу интересот и перформансите на математиката во контекст на учење со подобрена технологија во Малезија. Рез. Вежбајте. Технол. Подобрено учење. 14:21. дои: 10.1186/s41039-019-0114-3

Јанка, К. (2012). “Глобализација и африкански научник, ” во Повторување на хуманите и хуманистичките науки преку африкански перспективи Том I, eds H. Lauer and K. Anyidoho (Accra: Sub-Saharan Publishers), 51 �.

Клучни зборови: Африкански модели, интелигенција, когнитивни способности, Африка, ценети човечки когнитивни способности

Цитат: Oppong S (2020) Кон модел на вредни човечки когнитивни способности: африканска перспектива базирана на систематски преглед. Напред. Психол. 11: 538072. дои: 10.3389/fpsyg.2020.538072

Примено: 26 февруари 2020 година Прифатено: 10 ноември 2020 година
Објавено: 04 декември 2020 година.

Феј Золикофер Белгрејв, Универзитетот Вирџинија Комонвелт, САД

Максвел Тум-Асанте, Државниот универзитет Фајетвил, Соединетите држави
Јошиуки Уеда, Универзитетот во Кјото, Јапонија

Авторски права и#x000A9 2020 Oppong. Ова е напис со отворен пристап дистрибуиран под условите на лиценцата за припишување на Creative Commons (CC BY). Дозволено е користење, дистрибуција или репродукција на други форуми, под услов да се запишат оригиналниот автор (и) и сопственикот (ите) на авторските права и да се цитира оригиналната објава во ова списание, во согласност со прифатената академска практика. Не е дозволена употреба, дистрибуција или репродукција што не е во согласност со овие услови.


Погледнете го видеото: ASMR Turkish Barber By Münür Önkan Head,Face,Body,Back,Neck and Blachead Care (Август 2022).