Информации

Кој е најефективниот начин да научите и ревидирате речник за странски јазици?

Кој е најефективниот начин да научите и ревидирате речник за странски јазици?



We are searching data for your request:

Forums and discussions:
Manuals and reference books:
Data from registers:
Wait the end of the search in all databases.
Upon completion, a link will appear to access the found materials.

Пребарувањата на Гугл ми сугерираа дека некое меѓусебно повторување треба да функционира најдобро, имајќи ја во предвид „Кривата на заборавање“ на Ебингхаус. Меѓутоа, не ми е јасно точно кога треба да ги закажам сесиите за учење/ревизија, или форматот што треба да го имаат сесиите за учење/ревизија.

Постојат програми како што се Анки и Мемрис кои настојуваат да презентираат ревизиски материјали на соодветен растојание, но не знам како можам да проценам дали растојанието што тие програми го предлагаат е навистина соодветно.


08. Зборувајте учете

Гај Клакстон уредно го измисли терминот зборување „Научи“ за да го опфати јазикот на учење што се користи во училницата. Исто како и учењето на кој било јазик, потребно е време да се изгради опсег на вокабулар и флуентност со децата и како и с else друго што се моделира во училницата, учениците брзо го сфаќаат и го користат јазикот што го моделирате како наставник. Јазикот што го користат возрасните и начинот на кој го користат е столбот на етосот во училницата и создава „длабочини на културата на учење“ во училницата (видете го дијаграмот на оваа страница). Со цел да се стремиме да го искористиме јазикот на моќта во училницата, навистина вреди да се испита.

Начини за развој и интегрирање на „Научи“

На состанокот на персоналот во нашето училиште, разговаравме за начините за градење јазик за учење. Размисливме како да се потсетиме да започнеме да користиме и развиваме јазик за учење со децата. Вработените имаа предлози, како што се пишување на зборовите што сакате да ги користите на таблата за часови за да се потсетите да ги користите, како и да побарате од персоналот за помош да ви помогне да ги вметнете овие зборови во вашата секојдневна настава.

Промената на јазикот е промена на навиката и промената на навиките бара свесен напор! Сепак, можам да ви ветам дека напорот брзо ќе се исплати и ќе ги искористите наградите од оваа навика што брзо ќе се промени. Кога децата почнаа да ги градат овие навики, наставниците во нашето училиште коментираа колку брзо децата ги сфатија и користеа зборовите моделирани од наставникот. Тие известија дека ова има позитивно влијание врз нивниот пристап кон учењето (на пример, со редовно користење на зборот „соработка“, децата почнаа да сфаќаат дека соработката е корисна алатка за учење и дел од етосот во училницата). За ова навистина да има ефект, треба да го насочите учењето што го користите колку што е можно И да создадете можности што ќе им дадат шанса на децата да ја користат оваа навика за учење. На пример, ако ја развивате вредноста за учење од грешки, ќе треба да создадете можности да учите од грешките (како што е преобразување и уредување), како и да користите позитивен јазик околу грешките (како што се коментирање и користење на конкретни пофалби, како , “ Го сакам начинот на кој забележавте дека ’d погрешно го напишав тој збор и најдов начин да го поправам. ”)

Работен речник на „Научи“

Подолу е мојот речник на „Научи“ што сега го користам (фер!) Течно и доследно во училницата. Клучните зборови овде се течно и доследноНа Со постојано користење на овие зборови, јазикот на учење е навлезен во с everything што правиме и не е „зафркната“ идеја - ова е кога чувствувам дека говорењето Learnish има вистинско влијание (исто како кога зборувате течно странски јазик и одеднаш откријте дека можете да водите разговор!). Знам дека секогаш учам и секогаш можам да изградам поширок вокабулар. На пример, ги слушнав инспиративните Хивел Робертс (@hywel_roberts) и Дебра Кид (@debrakidd) како ги користат фразата „Да речеме…“ како покана за децата да патуваат со нив и да ја користат својата имагинација. Го сакав ова - уште една фраза за да вметнам! Можете да прочитате повеќе за учењето предводено од дилемата Хивел и Дебра и како може да се спои со моќта за учење на овој блог.

Еве некои други „научни“ зборови и фрази што би можеле да започнете да ги користите:

„Може да биде“ наспроти „е“

Го ставив ова на прво место затоа што веројатно е мојата омилена фраза. Тоа е затоа што им отвора можности на децата и ги повикува да се вклучат. Ова доаѓа од работата на Гај Клакстон со Елен Лангер, професор по психологија на Харвард. Тие сугерираат дека со тоа што ќе им кажете на студентите „така“ изработувате сума, или како „читате“ карта, ги затворате сите други можности. Користејќи го јазикот „е“, со лажица давате информации со мало охрабрување за други можности или критичко размислување.

Од друга страна, ако го смените „е“ во „може да биде“, тоа отвора секакви можности. Ако кажете, „да, тоа е еден начин на кој можете да ја разработите таа сума…“, тоа отвора идеи за други начини да се реши, што потоа може да создаде дискусија за најефикасните методи за да се изработи таа сума. Патем, мислам дека ова е особено важно во математиката, мислам дека многу деца се плашат од математика затоа што им е кажано „вака го правиш тоа“. Се обидувам да го користам јазикот „може да биде“ колку што е можно за да ги отворам нивните умови, да ги вклучам како ученици и да отворам критичка дебата и дискусија.

„Учење“ наспроти „работа“

Идејата зад оваа промена во јазикот е дека „работата“ звучи здодевно и сака нешто што треба да го направите. „Учењето“ звучи позабавно и поинтересно. Честопати разговарам со децата во мојата класа за тоа зошто сме на училиште и се фокусираме на с around околу „учењето“. Ние зборуваме многу за уживање во борбата за учење и за тоа возбудливо чувство кога ќе го „добиете“. Потоа, децата имаат позитивен став кон учењето и процесот на подобрување и подобрување. Ние често го користиме Скала за учење да размислуваат за процесот на учење.

„Соработка“, „Упорност“, „Имитирање“, „Соработка“, „Планирање“, „забележување,„ Ревидирање/уредување “

Ова се сите зборови што би ги ставил во секојдневната настава, истакнувајќи кога ги применуваме овие вештини и зошто се важни. Додека споделував цели или активности за учење, би истакнал кои од нив ја прошируваат секоја вештина. На пример, кога градам 3Д форми во математика со помош на Полидрон, ќе разговарам со децата за тоа како тоа ќе создаде упорност или при прегледување на учењето, ќе зборував за тоа како две деца направиле одлична работа имитирајќи ги идеите на едни со други. На овој начин, учењето е постојано поврзано со диспозициите за учење што се обидувам да ги развивам кај децата и тие почнуваат да градат слика за тоа како тие би изгледале.

Superид на суперсилни ученици

Нашиот wallид за суперсилни ученици развива јазик за учење со децата, кој доаѓа од нив. Ова е повеќе работен јазик - имам тенденција да чекам тие да дојдат до одлично „учење“ и да го земат од нив. Мислам дека ова навистина ги овластува како ученици и кога доаѓа од нив, тоа значи уште повеќе. Некои примери што ги имаме оваа година се:

  • се прашувам … “ - поттикнување curубопитност и разиграност со идеи.
  • Замислувам …" како и погоре!
  • Не сум најдобар во ова, но ќе се обидам!“Охрабрување на упорност и преземање ризици во учењето да се оди!
  • Се прашувам како можам да им помогнам на моите пријатели“ Поттикнување на соработка и соработка создавајќи атмосфера за поддршка во училницата. Развивајќи разбирање дека сите ние имаме учење, полесно ни е и учењето потешко. Заедно сме во ова!
  • Се прашувам како можам да го направам ова уште подобро ..”Поттикнување размислување, секогаш подобрување и изработка

Се повикуваме на овие цитати што е можно почесто/кога се релевантни. Ова, исто така, ги прави овие идеи и ставови интегрални за етосот во училницата, а не затегнати.

Патем, ако сите овие ставови се вградат (што го прават ако се повикате на нив што е можно редовно И создадете култура во училницата што ги охрабрува), однесувањето се подобрува и вашата работа станува полесна! Многу подобро да имате класа од 30 деца кои сакаат да си помагаат едни на други и постојано бараат да се подобрат, отколку класа од 30 деца кои се потпираат на вас за поддршка и чекаат вие да им ги дадете одговорите…

ИНТЕРЕСИРАН ЗА Снабдување со енергија на вашата класа?

Сега можете да нарачате Powering Up Children од Amazon. Сеопфатен водич за моќ на учење со вистински наставни примери и акциони чекори за нежно вклучување на овие принципи во вашата училница.


4 Активности за зајакнување на усвојувањето на вокабуларот за целниот јазик

За да им овозможи на своите студенти повторна изложеност на релевантни термини за вокабулар, авторот се потпира на испробана и вистинска алатка: картички со индекси.

Широкиот опсег на теми што обично се опфаќаат на средно до високо ниво на светски јазични часови бара од студентите да совладаат многу значајни нови термини. Со оглед на временските ограничувања со кои се соочуваат учениците и практично бесконечниот број релевантни лексички единици, наставниците честопати се борат да ги интегрираат активностите за развој на вокабулар во нивната секојдневна практика. Проблемот станува уште посериозен кога ќе земеме предвид дека за да биде ефективна наставата, треба да биде не само експлицитна и ангажирана, туку често - што значи постојано да се спротивставуваме на тие временски ограничувања.

Развојот на вокабулар може да биде одличен начин да се задржи поголем број на термини во лексичкиот репертоар на учениците. Палубата е лесен за создавање ресурс што може да се искористи на бројни начини со минимална подготовка. Следните активности им овозможуваат на наставниците природно да го промовираат усвојувањето на вокабуларот на учениците преку постојано искористување на различните јазични вештини - слушање, зборување, читање и пишување - во исто време.

Градење палуба за вокабулар

Во секој печатен или аудио текст што го покриваме во моите часови, избирам неколку клучни зборови што се важни за учениците да ги знаат. Додавам само пет до осум поими одеднаш - на почетокот на курсот може да има повеќе нови зборови отколку оние во еден текст, но нагласувањето премногу нови термини одеднаш може да ги совлада повеќето ученици.

Ставките што ги избирам често се поврзуваат со формални контексти и тие често се појавуваат во автентичните материјали со кои учениците се занимаваат на час, без оглед на темата - термини како што се да се спроведе, достигнување, оскудни, просечно, и наодиНа Понекогаш термините се специфични за одредена област за овие зборови, се обидувам да ги вклучам студентите барајќи од нив да замислат дека се специјалисти во таа област (биологија, технологија, уметност, итн.) Кои ќе патуваат во земја каде што е целниот јазик кажано. Тие треба да изберат и да научат вокабулар што ќе им биде корисен за да ја завршат својата работа во целната култура.

Секој збор го пишувам на индексна картичка од четири на шест инчи со доволно големи букви за да се прочита од целиот пат низ училницата. Како што одминува годината, палубата расте и постепено се чисти од зборови што јас и моите студенти ги сметаме за премногу лесни. Сепак, вредно е да се чуваат одреден број непобитни термини, бидејќи тие се потсетници за она што го знаат учениците и помагаат да се вклучат сите ученици.

4 Активности на палубата за вокабулар

1. Извор прераскажување: Јас сумирам гласни идеи од изворниот текст што го опфативме на час, оставајќи ги клучните зборови што учениците, кои работат во групи, треба да ги погодат. Ова е посложена вежба отколку што може да изгледа: Учениците треба да го користат своето знаење и нивните вештини за слушање додека се сеќаваат на прилично сложена содржина и го мобилизираат своето лексичко знаење, и тие мора да го користат целниот јазик кога разговараат во своите групи.

Откако ќе се даде точниот одговор, ја кревам картичката за да ја видат сите. Бидејќи учениците работат во групи и секој во класот може да повика одговор, влогот е многу мал. Како алтернатива, можете да назначите официјален говорник за секоја група. На крајот на часот, како активност за преглед, може да побарам од еден или двајца ученици да ја играат улогата на наставник, кој има бонус да поттикне кохезивна и инклузивна заедница за учење.

2. Круги со брз оган: Поделени во тимови од три или четири члена, учениците наизменично се обидуваат да им наложат на своите соиграчи да погодат што е можно повеќе зборови од палубата за 30 до 60 секунди со пишување реченица со празно место каде би се движел клучниот збор. За да ја ублажам вознемиреноста, понекогаш им дозволувам на студентите да прескокнат една или две картички. Некои групи може да бидат поангажирани ако чувам резултат, но ова не е секогаш случај.

Понекогаш може да ги предизвикам учениците да состават оригинални реченици (не дефиниции), и ги туркам да се впуштат надвор од оригиналниот контекст и да го откријат потенцијалниот семантички опсег на секој поим. На пример, ако научат шпански збор како на пр ниво (ниво) во текст што се занимава со управување со отпад, можеби ќе барам од нив да го користат зборот во реченица што се занимава со различна тема.

3. Описи на таблата: Во оваа активност, еден или двајца студенти стојат пред собата додека јас прикажувам за остатокот од класот збор од палубата. Групата се обидува да го наведе постојаниот ученик или учениците да го погодат зборот пишувајќи дефиниции на нивните табли.

Оваа активност дава вредна можност за неформално оценување на писмената точност, особено ако учениците се насочени да користат само една специфична структура или време. Со овие ограничувања, и студентот што треба да го погоди зборот и оние што пишуваат дефиниции добиваат постојано изложување на одредена јазична карактеристика, што промовира граматичка свест.

4. Зборување на вокабулар: Учениците ги поставуваат сите картички на маса или друга голема површина, а потоа вртат од 30 до 45 секунди и ги земаат откако ќе го користат зборот на картичката во реченица што покажува дека го разбираат значењето на истата. Тие користат или избришуваат што повеќе зборови во текот на даденото време. Оваа активност може да се направи со групи што секоја работи самостојно или како натпревар помеѓу групите.

За да ги натерам учениците спонтано да зборуваат во оваа активност, може да ги повикам случајно. Ако го направам ова, работам за да ја намалам вознемиреноста на учениците со тоа што ќе ставам јасно до знаење дека сите неточности носат мали последици с speakers додека говорниците успеваат да произведат значајни слоеви на јазик.

Гледајќи кои зборови се последни избришани, ми покажува кои зборови од вокабуларот можеби ќе треба да се прегледаат. За студентите, честопати е охрабрувачко да се види колку зборови можат да избришат за само неколку минути.


Погледнете го видеото: Pero Polaga Stranski Jazici (Август 2022).