Информации

Разликата помеѓу валентноста и чувството

Разликата помеѓу валентноста и чувството


We are searching data for your request:

Forums and discussions:
Manuals and reference books:
Data from registers:
Wait the end of the search in all databases.
Upon completion, a link will appear to access the found materials.

Може ли некој да ми ја разјасни разликата помеѓу валентноста и чувството? Јас сум од компјутерска наука. Во нашата литература се чини дека тие се користат во иста смисла.

Во моментов правам природна обработка на јазик каде што ги проценувам валентноста и чувството користејќи два одделно утврдени збирки податоци за лексика. Изненадувачки, за моите податоци, оценките за валентност и чувства се многу различни. Дали навистина се исти?

Дефиницијата за валентност како што е дадена овде изгледа многу слично со чувството (интуитивно). Тука валентноста се дефинира како еден аспект на чувството (повикувајќи се на публикација од Расел, 1979).


Во основа, во контекст на ова истражување, „сентимент“ може да значи исто што и „валентност“ доколку анализата е еднострана; тоа е „валентност“ е вообичаеното „сентимент“ анализирано. Инаку, „чувството“ може да има пошироко значење, при што „валентноста“ е само една димензија на „чувството“.

Што се однесува до тоа зошто двата лексика доаѓаат со различни валентни вредности, тоа е методолошко прашање за заедницата за обработка на природен јазик (на пр. Https://ai.stackexchange.com) или уште подобро, авторот на трудовите. Она што ми е очигледно само од веб -страницата е дека ја има првата лексика „чувство“

Резултати за асоцијација: бинарни (поврзани или не)

при што 3-димензионалната со валентност како една димензија има резултати помеѓу 0 и 1.


Во контекст што го имате, „чувството“ се однесува само на анализа на чувствата, потфат во НЛП (обработка на природен јазик) за кој повеќето психолози веројатно не знаат целосно.

Претходно поврзаната страница на Википедија објаснува дека „анализата на чувствата“ е чадор -термин за прилично широка класа анализи:

Општо земено, анализата на чувствата има за цел да го одреди односот на говорникот, писателот или друг субјект во однос на некоја тема или целокупниот контекстуален поларитет или емоционална реакција на документ, интеракција или настан. Ставот може да биде пресуда или евалуација (види теорија за проценка), афективна состојба (односно емоционалната состојба на авторот или говорникот) или наменетата емоционална комуникација (односно емоционалниот ефект наменет од авторот) или соговорник).

Хартија што ги придружува податоците што ги споменавте го дефинира како:

Анализата на чувствата вклучува одредување на вреднувачката природа на дел од текстот. На пример, прегледот на производот може да изрази позитивно, негативно или неутрално чувство (или поларитет).

Кој е најчестиот пример на "анализа на чувства" во моето искуство.

Што се однесува до психологијата на „чувствата“, општите термини што се користат во психологијата (и психијатријата) во оваа област се: расположение, афект, емоции и (понекогаш) чувство. Нема да ги објаснам овде, бидејќи тоа не е она што вие го барате (сите тие имаат страници на Википедија). Само првите две (влијанието на расположението) имаат нешто повеќе научни дефиниции, но с still уште постои голема конфузија околу нив.

Кога би предложил меѓусебно поврзување, „анализата на чувствата“ се обидува да заклучи влијание (а понекогаш и можеби дури и расположение) од текстот. Всушност, во психологијата постои поим за прикажување на афекти, што во основа е само манифестација на афект што може да се види или прочита.

Што се однесува до „валентноста“, тоа е навистина специфичен концепт што се користи на таа страница со податоци што ја поврзувате во коментар. Од придружниот труд што го напишаа

Расел (1980, 2003) преку слични анализи на зборови на емоции покажа дека трите основни независни димензии на емоциите се валентност или задоволство (позитивност-негативност/задоволство-незадоволство), возбуда (активно-пасивно) и доминација (доминантно-покорно). Тој тврди дека индивидуалните емоции како што се радоста, гневот и стравот се точки во тродимензионалниот простор на валентност, возбуда и доминација. Вреди да се напомене дека иако имињата дадени од Озгуд и сор. (1957) и Расел (1980) се различни, тие опишуваат слични димензии (Bakker et al., 2014).

Значи, „валентноста“ навистина се однесува на основната рамка за влијание на Расел, како што предлагате. Сепак, гледајќи ги Бакер и сор. како и сопствениот труд на Расел, изгледа не го користи зборот „валентност“, наместо тоа претпочита „задоволство“. Не сум сигурен кој смислил „валентност“ за „задоволство“; од Бакер, гледам дека ниту Осгуд не го користеше тој термин.

Исто така, концептуализацијата на Расел (2003) изгледа дводимензионално. Со свои зборови:

Основниот ефект е пред-концептуален примитивен процес, неврофизиолошка состојба, достапна за свеста како едноставно нерефлективно чувство: чувство добро или лошо, чувство на летаргија или енергија. Постои нешто како да се чувствува основно влијание. Нејзиното присуство во свеста варира од фокусна до периферна до онаа што не се гледа. Структурниот опис на основниот афект е емпириско прашање, и јас предложив обиколка со две основни димензии на задоволство и задоволување на активирањето и активирање (Расел, 1980, 2005; Јик, Расел и Штајгер, 2008). Иако дводимензионален, основниот ефект е, субјективно, едно чувство. Односно, двете димензии се комбинираат на интегрален начин за да формираат едно унифицирано чувство. Задоволството и возбудата се комбинираат за да го формираат единственото чувство на екстаза, на пример. Аналогија е чувството на одредена боја, како што е црвената на есенскиот лист надвор од мојот прозорец. Димензиите на нијансата, заситеноста и осветленоста се комбинираат на интегрален начин за да формираат една унифицирана сензација од која било одредена боја.

Од илустрацијата на Бакер за тоа:

Изгледа дека 3 -та димензија (доминација, не е прикажана нагоре) дојде од Мехрабијан.

Исто така, „валентноста“ има нешто пошироко значење во психологијата што е разумно блиску до начинот на кој се користи погоре од авторот на тие студии за лексика за НЛП:

Валентноста, како што се користи во психологијата, особено во дискутирањето на емоциите, значи внатрешна привлечност/„добра“-позитивност (позитивна валентност) или одбивност/„лоша“ (негативна валентност) на настан, предмет или ситуација. Терминот, исто така, ги карактеризира и категоризира специфичните емоции. На пример, емоциите популарно наречени „негативни“, како што се гневот и стравот, имаат негативна валентност. Радоста има позитивна валентност. Позитивно валентираните емоции предизвикуваат позитивно валентни настани, предмети или ситуации. Терминот исто така се користи за да се опише хедонскиот тон на чувства, афект, одредени однесувања (на пример, пристап и избегнување), постигнување или недостигнување на целта и сообразност со или кршење на нормите. Амбивалентноста може да се гледа како конфликт помеѓу позитивните и негативните носители на валентност.

Кога го кажавме ова, изгледа дека малкумина (и) психолошки истражувачи всушност го користат овој термин. Дефиницијата цитирана погоре потекнува од книга на холандскиот психолог Нико Фријда.


Заклучоци, ограничувања и идни насоки

Сумирано, сегашната база на податоци обезбедува субјективни оцени за 1.100 кинески зборови и за афективни променливи (т.е. валентност и возбуда) и за различни семантички променливи (конкретност, слика, достапност на контекст и блискост), а особено се фокусира на односот помеѓу афективните променливи (т.е. валентност и возбуда) и конкретност по контролирање на други семантички променливи. Описните статистики за сите променливи се дадени во PDF -датотека како дополнителни материјали за овој напис. Спроведената анализа на корелација ја потврди веродостојноста и конзистентноста на овие податоци. Хиерархиската регресија спроведена сугерира дека афективните променливи оценки можат да предвидат конкретни оценки, што ја поддржува идејата дека апстрактните зборови може да имаат повеќе афективни асоцијации отколку конкретните зборови (Kousta et al., 2011 Vigliocco et al., 2009) и ги потврдува наодите на неодамнешните бихевиористички студии и потенцијални студии поврзани со настани (Barber et al., 2013 Kanske & amp Kotz, 2007 Kousta, Vigliocco, Vinson, Andrews, & amp Del Campo, 2011 Tse & amp Altarriba, 2009 Yao & amp Wang, 2013, 2014).

Сепак, ние не вклучивме мерка за возраста на стекнување (AoA) и начинот на стекнување (MoA) на зборовите, што може да бидат ограничувања на оваа студија. Всушност, студиите покажаа дека AoA и MoA можат да бидат важен придонес во лексичката обработка и се поврзани со афективните својства на зборовите (Citron et al., 2014 Della Rosa et al., 2010 Moors et al., 2013). Затоа, идната студија може да ја прошири сегашната база на податоци за да ги вклучи вредностите на AoA и MoA. Покрај тоа, ние користевме скала од непознат до познато да се измери блискоста, што може да доведе до тоа значењето на блискоста да се толкува на различни начини од страна на учесниците (Montefinese et al. 2014). Така, индексот на блискост треба да се базира на „субјективни мерки“ за тоа колку често учесниците користат или се изложени на даден збор (на пример, многу често, многу ретко) во идните студии.

Како заклучок, оваа студија ќе биде вреден извор на информации за истражување на емоции што ги користи кинеските зборови. Оваа база на податоци им овозможува на истражувачите да користат високо контролирани кинески вербални дразби за проучување на емоциите и ќе им овозможи посигурно да ја истражат врската помеѓу сознанието и емоцијата.


Резултати

Разбирање

Имаше главен ефект од типот на прашање (површина, парафраза, заклучок), Ф(2, 60) = 61.28, стр < 0.001, и#x03B7 2 стр = 0,67. Просечниот процент на точни одговори беше значително поголем за површинските прашања (84%, SD = 15,18) отколку за парафразирани (70%, SD = 15,17), и значително повисоко за парафразирани прашања отколку за заклучоци (63%, SD = 14,86). Планираните анализи за споредби открија значителни разлики помеѓу површинските и парафразичните прашања (стр < 0.001), површински и заклучоци прашања (стр < 0.001), и парафразирање и заклучување прашања (стр < 0,05).

На интеракција помеѓу типот на прашање и валентноста на текстот исто така беше значајно, Ф(4, 120) = 11.82, стр < 0.001, η 2 стр = 0,28. Планираните споредби покажаа дека учесниците одговарале на површински прашања помалку правилно за негативни текстови отколку за позитивни или неутрални, Ф(1, 30) = 45.04, стр < 0,001. Не е пронајдена значајна разлика помеѓу трите емоционални валенции за парафразирани прашања. Конечно, учесниците подобро одговараа на заклучоци на прашања кога станува збор за негативни текстови отколку за позитивни или неутрални, Ф(1, 30) = 9.34, стр < 0,001. Покрај тоа, за заклучоци, имаше значителна разлика помеѓу негативните и позитивните текстови, Ф(1, 30) = 12.87, стр < 0.001, но не помеѓу позитивни и неутрални или негативни и неутрални текстови (стр > 0,05). Општо земено, типот на прашање немаше влијание врз стапката на точни одговори за негативните текстови, а истата шема беше забележана и за позитивните и неутралните текстови, имено, пониските стапки на одговор за површински, парафразирани и заклучоци прашања.

За да го анализираме влијанието на интензитетот на возбуда, анализиравме само емоционални текстови. Потоа, се фокусиравме на емоционални текстови (позитивни и негативни) и ефектите од валентност и емоционален интензитет за разбирање текст. Анализата не успеа да открие каков било поголем ефект на емоционален интензитет врз средните резултати, Ф(2, 60) = 0.92, стр = nsНа Сепак, беше пронајден ефект на интеракција помеѓу валентноста и емоционалниот интензитет, Ф(4, 120) = 2.71, стр < 0,05, η 2 стр = 0,08. Планираните споредби покажаа дека за текстовите со висок интензитет, постои значајна разлика помеѓу средните резултати за разбирање за негативни и позитивни текстови, Ф(1, 30) = 13.21, стр < 0,01. Овие просечни оценки беа значително повисоки за позитивни текстови (74%, SD = 25,93) отколку за негативните (68%, SD = 22.56).

Исто така, беше откриен ефект на интеракција помеѓу типот на прашање и емоционалниот интензитет, Ф(4, 120) = 3.048, стр < 0,05, η 2 стр = 0,09. Иако немаше разлики помеѓу трите нивоа на интензитет за површинските и парафразирани средни оценки, имаше значителна разлика помеѓу средниот и високиот интензитет за заклучоците, Ф(1, 30) = 4.76, стр < 0,05. За низок интензитет, имаше значајна разлика помеѓу просечните резултати на површината и парафразирањето, Ф(1, 30) = 20.866, стр < 0.001, како и помеѓу парафрази и заклучоци за средни резултати, Ф(1, 30) = 14.012, стр < 0.001, а просечните резултати на површината и заклучокот, Ф(1, 30) = 82.869, стр < 0,001. За средни интензитети, средните резултати беа значително повисоки за парафразирани прашања отколку за двете површински прашања, Ф(1, 30) = 16.831, стр < 0.001, или заклучоци прашања, Ф(1, 30) = 16.167, стр < 0,001. Спротивно на тоа, за текстовите со висок интензитет, средните резултати беа значително повисоки за површинските прашања отколку за парафразирани прашања, Ф(1, 30) = 39.262, стр < 0.001, но немаше значајна разлика помеѓу прашањата за парафразирање и заклучоци, Ф(1, 30) = 0.061, стр = nsНа Средните резултати на заклучок прашања беа повисоки за текстови со висок интензитет отколку за текстови со низок или среден интензитет.

Анализата на тројната интеракција помеѓу валентноста, интензитетот и видот на прашањето откри разлики помеѓу интензитетот на позитивно валентираните текстови за одговори на парафразирани прашања (ниско-средно наспроти високо, Ф(1, 30 ) = 9.72, стр < 0.01), како и за одговори на заклучоци прашања (ниско наспроти средно, Ф(1, 30) = 9.62, стр < 0,01, ниско наспроти високо, Ф(1, 30) = 15.51, стр < 0,001, и средно наспроти високо, Ф(1, 30) = 60.96, стр < 0,001). Не беа пронајдени значајни разлики за површинските прашања (слика 1).

Слика 1. Просечен процент на точни одговори, во зависност од валентноста, интензитетот и видот на прашањето. Лентите за грешки означуваат 95% интервали на доверба. ∗ ∗ стр < 0.01 ∗ ∗ ∗ стр < 0,001.

За негативни текстови, најдовме само една разлика за прашањата за заклучок (среден наспроти висок интензитет, Ф(1, 30) = 15.08, стр < 0.001), со послаби перформанси за текстови со висок интензитет.

Запомни/знај задача

Анализата открива а главниот ефект на природата на отповикувањето на бројот на точни одговори, со значително повеќе R одговори отколку К одговори, Ф(1, 30) = 36.61, стр < 0.01, η 2 стр = 0,92. Исто така, имаше главен ефект од емоционалната природа на зборот (емоционална наспроти неутрална). Учесниците потсетија значително повеќе емотивни зборови отколку неутрални зборови, Ф(1, 30) = 69.69, стр < 0.01, η 2 стр = 0,96. Исто така, го забележавме главниот ефект на текстовите и емоционалната валентност на текстовите (позитивен наспроти негативен наспроти неутрален), бидејќи просечниот број на отповикани зборови беше значително поголем за позитивните текстови отколку за негативните или неутралните (Слика 2). Планираните споредби го потврдија овој значаен резултат, Ф(1, 30) = 25.68, стр < 0,01. Не е забележана значајна разлика помеѓу негативните и неутралните текстови (стр > 0.05).

Слика 2. Просечен број на правилно отповикани зборови, во зависност од емоционалната валентност на текстовите. Лентите за грешки означуваат 95% интервали на доверба. ∗ ∗ стр < 0,01.

Покажавме ефект на интеракција помеѓу емоционалната природа на повлечените зборови и изведбите на Р/К, Ф(1, 30) = 13.53, стр < 0,05, η 2 стр = 0,68. Имаше повеќе R одговори за емотивни зборови отколку за неутрални, Ф(1, 30) = 41.80, стр < 0.01, додека немаше значителни разлики во одговорите на К, Ф(1, 30) = 1.56, стр = ns.

Исто така, имаше ефект на интеракција помеѓу емоционалната природа на повлечените зборови и валентност на текстовите, Ф(1, 30) = 12.19, стр < 0.01, η 2 стр = 0,91. Немаше значителни разлики во потсетувањето на емоционалните зборови помеѓу позитивните и негативните текстови, Ф(1, 30) = 5.62, стр = ns, додека неутралните зборови беа значително подобро потсетувани кога доаѓаа од позитивни текстови отколку од негативни, Ф(1, 30) = 107.58, стр < 0,01.

Немаше значајна разлика во ефектот на емоционалниот интензитет помеѓу позитивните и негативните текстови.

Интеракцијата помеѓу емоционалната валентност на текстовите (позитивна наспроти негативна) и емоционалната (или на друг начин) природа на повлечените зборови беше исто така значајна, Ф(1, 30) = 40.35, стр < 0.01, η 2 стр = 0,91. Повеќе емотивни зборови се потсетуваа кога доаѓаа од позитивни текстови отколку од негативни, Ф(1, 30) = 7.29, стр < 0,05. Откривме и значајна разлика за неутралните зборови, Ф(1, 30) = 7.29, стр < 0.001, кои беа подобро потсетувани кога доаѓаа од позитивни текстови отколку од негативни (Слика 3). Немаше интеракција помеѓу валентноста и емоционалниот интензитет.

Слика 3. Просечен број на правилно отповикани зборови, во зависност од видот на зборот и емоционалната валентност на текстовите. Лентите за грешки означуваат 95% интервали на доверба. ∗ стр < 0.05 ∗ ∗ ∗ стр < 0,001.


Сентиментална интеракција помеѓу структурирани и неструктурирани содржини генерирани од корисникот: Емпириска студија за прегледи на хотели преку Интернет

Содржините генерирани од корисници (UGC), односно повратните информации од потрошувачите на електронскиот пазар, вклучувајќи структурирани и неструктуирани типови, станаа с important поважни во подобрувањето на деловните активности преку Интернет. Сепак, двосмисленоста и хетерогеноста, па дури и конфликтот помеѓу двата вида на UGC, бараат подобро разбирање од перспектива на човечката когнитивна психологија. Со користење на онлајн повратни информации за хотелските услуги, целта на овој труд е да ги истражи ефектите на нивото на задоволство, дисперзијата на мислењето и позадината на културниот контекст врз меѓусебната врска помеѓу структуираниот и неструктуираниот UGC.

Дизајн/методологија/пристап

Техниките за обработка на природен јазик - конкретно, класификацијата на темите и анализата на чувствата на ниво на реченица - се усвојуваат за да се повлече поларитетот на чувствата кај потрошувачите на пет атрибути во однос на деталните оценки. Анализите за канонска корелација се спроведуваат за емпириски да се потврди меѓусебната поврзаност помеѓу структуираниот и неструктуираниот UGC меѓу различното население сегментирано со пристапот на просечна варијанса.

Наоди

Разновидноста на познавањата прикажани од поединци влијае врз општата значајна меѓусебна врска помеѓу структуриран и неструктуриран UGC. Крајно незадоволните потрошувачи или оние со хетерогени мислења имаат тенденција да имаат поблиска меѓусебна врска, а интеракцијата помеѓу валентноста и дисперзијата дополнително ја зајакнува или олабавува врската. Задоволните или неутралните потрошувачи имаат тенденција да покажуваат збунувачки сигнали за чувство во однос на двата различни UGC. Кинеските потрошувачи се однесуваат поинаку од не-кинеските потрошувачи, што резултира со релативно полабава интеракција.

Практични импликации

Со идентификување на доследни даватели на мислења и промовирање на повредни UGC, платформите на UGC можат да го подигнат квалитетот на генерираните информации.Хотелите потоа ќе можат да ги подобрат своите услуги преку стратешка употреба на UGC преку анализирање прегледи со дисперзирана ниска категорија и со решавање на разликите што ги покажуваат клиентите што не се од Кина. Овој аналитички метод, исто така, може да помогне да се создадат богато структурирани информации за чувства од неструктуирани UGC.

Оригиналност/вредност

Овој труд ја истражува разновидноста на когнитивни однесувања во процесот кога преку UGC придонесуваат онлајн рецензенти, фокусирајќи се на конзистентноста помеѓу структуираниот и неструктуираниот UGC. Студијата им помага на истражувачите да го разберат препознавањето на емоции и афективното пресметување во аналитиката на социјалните медиуми, што се постигнува со истражување на разновидноста на информации за UGC и нејзината врска со сознанијата на учесниците. Усвоената аналитичка рамка ги подобрува и претходните техники.


ОРИГИНАЛНО ИСТРАУВАЕ напис

  • Применета психологија за емоции и мотивации, Институт за психологија и образование, Универзитет Улм, Улм, Германија

Важна функција на емоциите како комуникациски симболи е да пренесат емоционална содржина од испраќач до примач во комуникација со посредство на компјутер, на пр. е., WhatsApp. Меѓутоа, во споредба со вистинските лица, слики или зборови, многу емоции се двосмислени бидејќи не симболизираат дискретна емоција или состојба на чувство. Така, нивното значење се потпира на контекстот на пораката во која се вградени. Претходните студии истражуваа афективни судови за слики, лица и зборови кои сугерираат дека овие дразби покажуваат типична распределба по двете големи димензии на емоции на валентност и возбуда. Исто така, неодамна беа испитувани емоции и емотикони за нивното афективно значење. Оваа студија ги проширува претходните истражувања преку испитување на афективни оценки на емоции, емотикони и човечки лица и со директна споредба меѓу нив. Вкупно, 60 стимулации се оценети од 83 учесници (осум мажи, возраст: 18 и#x0201349 години), користејќи ги невербалните скали за маникир за самооценување за валентност и возбуда. Емоционалноста на стимулите беше измерена на Ликертова скала од 9 точки. Резултатите покажуваат значајни главни ефекти на факторите и категоријата Стимулации Исто така, интеракцијата помеѓу овие два главни фактори беше значајна. Емоџи предизвика највисока возбуда, додека стимулите поврзани со среќата беа највисоко оценети во валентност во категории на стимули. Лутите емоции беа највисоко оценети по емоционалност. Исто така, дискретната емоција беше најдобро препознаена во емоџи, проследена со стимули на човечкото лице и на крај емотикони.


Перцепција за валентност и возбуда во германски емоции: Споредба помеѓу 9-годишни деца и возрасни

Се покажа дека две главни семантички карактеристики на концептите на емоции влијаат врз перформансите во задачите за перцепција на емоции: валентност и возбуда. За да се дизајнираат психолингвистички експерименти со емоционални термини како стимули, потребни се норми што укажуваат на валентност и возбудливи вредности за одделни зборови. Иако таквите норми обично се добиваат од оценките на возрасните, тие често се користат и во развојни студии. Оваа постапка го поставува прашањето дали децата и возрасните ја перцепираат емоционалната валентност и возбуда на зборови на ист начин, и следствено, дали оценките на возрасните се соодветни при изградба на стимулативни групи за деца. Сегашната студија доби оцени за валентност и возбуда за 48 термини на германски емоции од три различни групи: 9-годишни деца и возрасни тестирани во контролирана лабораториска средина и возрасни тестирани преку онлајн анкета. Резултатите покажуваат високи корелации за валентност и возбуда низ поставувањата. Споредбата помеѓу децата и возрасните, исто така, откри високи корелации, сугерирајќи дека децата на 9 -годишна возраст веќе покажуваат однесување слично на возрасните во нивната проценка на условите на емоции. Пронајдена е мала разлика за апсолутните вредности на возбуда, со тоа што децата ги оценуваат зборовите помалку возбудувачки отколку возрасните. Генерално, 9-годишниците и возрасните се доволно слични во нивната перцепција за емоции за да гарантираат употреба на валентност и проценка на возбуда кај возрасни во анализата на податоците за децата.


Влијанието на валентноста на стимулот и регулирањето на емоциите врз одржливото активирање на мозокот: промена на емоциите во одмор на задачи

Интеракциите помеѓу задачите и одморот, дефинирани како модулација на активирање на мозокот за време на периоди на фиксација, во зависност од претходната стимулација и експериментална манипулација, постојано се опишуваат за различни когнитивно тешки задачи во различни региони низ мозокот. Меѓутоа, интеракциите помеѓу задачите и одморот во емотивните парадигми добија значително помалку внимание. Во оваа студија, затоа ги истражувавме интеракциите помеѓу задачите и одморот предизвикани од индукција и инструкции за регулирање на негативните емоции. Цело-мозочни, функционални податоци за МНР беа добиени од 55 здрави учесници. Статистиката на општ линеарен модел на две нивоа беше пресметана за да се тестираат разликите помеѓу состојбите, посебно за стимулација и за периоди на фиксација, како и за интеракции помеѓу стимулација и фиксација (интеракции помеѓу задача и одмор). Резултатите покажаа дека регулирањето на негативните емоции доведе до обратна интеракција помеѓу задача и одмор (намалена активација за време на стимулација, но зголемена активација за време на фиксацијата) во амигдалата, како и во регионите на визуелниот кортекс и до усогласена интеракција задача-одмор (зголемена активација за време на двете, стимулација и фиксација) во дорсолатералниот префронтален кортекс, како и во голем број мозочни региони на пресекот на стандардниот режим и мрежите на дорзално внимание. Така, оваа прва истрага на целиот мозок за интеракции помеѓу задача и одмор по индукција и регулирање на негативните емоции, идентификуваше широко распространета специфична модулација на активирање на мозокот во региони кои служат за генерирање и регулирање на емоции, како и региони вклучени во вниманието и стандардниот режим.

Изјава за конфликт на интереси

Конкурентни интереси: Авторите изјавија дека не постојат конкурентни интереси.


Што е VADER?

Еден од најпопуларните модели за анализа на чувства базирани на правила е VADER. ВЕДЕР, или Валенс свесен речник и разум Разумен, е лексикон и алатка за анализа на чувства базирани на правила специјално усогласена со чувствата изразени во социјалните медиуми.

VADER е како GPT-3 на NLP модели базирани на правила.

Бидејќи е наместена за содржина на социјалните медиуми, таа најдобро функционира на содржината што можете да ја најдете на социјалните медиуми. Сепак, тој с offers уште нуди прифатливи Ф1 оцени на други тест сетови и обезбедува споредливи перформанси во споредба со сложените статистички модели, како што се машини за векторска поддршка, како што можете да видите подолу:

Забележете дека постојат неколку алтернативни лексикони што можете да ги користите за вашиот проект, како што се Харвардвиот општ истражувач, Лофран Мекдоналд, Ху и засилувач Лиу. Во ова упатство, ќе го усвоиме лексиконот на VADER заедно со неговата методологија.

Сега кога имате основно разбирање за моделите на НЛП базирани на правила, можеме да продолжиме со нашето упатство. Ова упатство ќе пристапи кон класичен проблем за анализа на чувства од НЛП перспектива заснована на правила: Анализа на чувства базирани на Лексикон на базата на податоци за прегледи на IMDB.


Психологија Банка за прашања & ndash 440 MCQ за & quotМотивација и емоции & quot – Дел 4

440 прашања за повеќекратни избори (MCQs) со одговори на “Мотивација и емоции ” за студенти по психологија - Дел 4:

301. Производството на адреналин и норадреналин е контролирано од:

302. Репресијата е вообичаен начин на решавање:

303. Одбранбените механизми се реакции на:

304. Динамичката психологија е психологија на:

(б) Перцепција и Внимание

(г) Личност и интелигенција

305. И термините “емоција ” и “мотивација ” потекнуваат од истиот латински корен:

306. Според Левин, тензиите се емоционални состојби кои ги придружуваат:

307. Во конфликт за избегнување-избегнување, индивидуалното лице треба да избере помеѓу:

(а) Еден позитивен и еден негативен алтер и шинатив

(б) Две негативни алтернативи

(в) Две позитивни алтернативи

(г) Две негативни алтернативи и две позитивни и shytive алтернативи

308. Издавачот е многу специфичен стимул што “ предизвикува ” или започнува:

(г) однесување специфично за видот

309. Кој претпоставуваше дека човечките мотиви се наредени во хиерархија на потенција?

310. uteолтото тело и плацентата на бремени жени го лачат хормонот:

311. Според Маслоу, тенденцијата за самоактивирање е:

312. Потребата за постигнување може да се мери со:

(в) ТАТ (Тематски тест за перцепција)

(г) Семантичка диференцијална скала

313. desireелбата да се биде со еден свој вид се нарекува:

314. Типот на конфликт во кој целта на поединецот има и позитивна и негативна валентност со приближен еднаков интензитет е познат како:

(а) Конфликти за избегнување пристап

(б) Конфекти за избегнување-избегнување

(в) Конфликт приод-пристап

(г) Повеќекратни конфликти за избегнување пристап

315. Една млада жена која се претвора во верски работник има силна:

316. Авторот на хиерархиската теорија за мотивација е:

317. Кога напредокот кон целта е блокиран и основната напнатост е нерешена, зборуваме за:

318. Потребите за преживување го активираат организмот на:

(а) Обезбедете физиолошки дефицити

(г) Добијте статус и признавање

(а) Случено од однесување

(в) Се ​​користи за објаснување на однесувањето

(г) Се користи за предвидување на однесување

320. Мотивирано однесување е насочено кон:

321. Потреби, пориви или мотиви:

(а) Може директно да се набудува

(б) Не може директно да се набудува

322. Грдоста е a/an:

323. Индивидуалната животна цел е:

324. Кога мотивот има биолошка или физиолошка основа, тој се нарекува a/an:

325. Мотивите никогаш не се забележуваат директно, но тие се заклучуваат од:

326. Првата фаза на мотивациониот циклус е:

327. При проучување на мотивацијата, се обидуваме да одговориме:

(а) Најширокото “ зошто ” прашање на однесување

(б) Вроден механизам за ослободување

328. Нивото на возбуда се одржува со структура во мозочното стебло наречена:

(в) Ретикуларен систем за активирање

329. Мотивацијата може да се разбере како интеракција помеѓу:

(в) Lifeивотниот простор и градиент на пристап

(г) Градиент на пристап и градиент за избегнување

330. Пред многу години, американски психолог направи студија во Ориса во која откри дека потребите за постигнување се поголеми во деловната каста. Како се вика?

331. desireелбата да се постигне успех и да се исполни некој внатрешен стандард за извонредност е добра дефиниција за:

332. Потребата за успех ”, “ очекување за успех ” и “ поттикнувачката вредност на успехот ” се три мотивациски фактори кои ја одредуваат силата на:

333. Потребата да се постигне заеднички се одредува со:

(а) Очекувањата за успех и стравот од неуспех

(б) Блокирање на однесувањето и страв од неуспех

(в) Нагон на стимул и градиент на пристап

(г) Вроден механизам за ослободување и фрустрација

334. Социјалната усогласеност може да се опише како обратна:

335. Ф. Х. Олпорт (1935) ја опиша социјалната усогласеност како:

336. Бидејќи мотивацијата е тесно поврзана со напорот, емоцијата е поврзана со:

337. Фриц Хајдер, австриски психолог, ни даде голем увид во:

(в) Меѓучовечки односи

338. Мотив етнолошки значи дека

339. Бидејќи мотивите го активираат организмот, тие се познати и како:

340. Втората фаза од циклусот на мотивација се нарекува:

341. Пролактин, хормон од предната хипофиза игра важна улога во мотивирањето:

342. Однесувањето на ментално болните лица е под големо влијание на нивните:

(б) Вроден механизам за ослободување

343. Општо земено, ги заклучуваме потребите и желбите од:

344. Физиолозите го користат терминот хомеостаза за да ја опишат тенденцијата на телото да одржува рамнотежа или рамнотежа помеѓу:

(а) Надворешен физиолошки статус и опкружување и широнмент

(б) Внатрешен физиолошки статус и опкружување

(в) Поместување на поместувањето и енцефализација

(г) Градиент на пристап и избегнување на града и shydient

345. Релативната јачина на нагоните на глад, жед и секс се испитувани искуствено кај белиот стаорец од:

(г) Избор и претпочитан метод

346. Техниката со која се мери силата на потребата во смисла на подготвеност со која се учи задача под различни услови на мотивација е позната како:

(в) Изборот и претпочитаниот метод

347. Техниката за мерење на потребите со која се мери силата на потребата во однос на големината на пречката или бројот на препреки од одредена големина за да се добие потребниот објект е позната како :

(г) Избор и претпочитан метод

348. Напнатоста во организмот која има тенденција да го организира полето на организмот во однос на одредени стимулации или цели и да поттикнува активност насочена кон нивно достигнување и забрана се нарекува:

349. Интраорганска активност или состојба на ткиво што обезбедува стимулација за одреден тип на однесување е позната како:

350. Маслоу смета дека мотивираното однесување е:

351. “А цел се однесува на некоја супстанција, предмети или услови на животната средина способни да го намалат или привремено да го елиминираат комплексот на внатрешни услови што започнаа акција. ” Оваа дефиниција за “ цел ” беше дадена од:

(в) Соломон и Корбит (1974)

352. Канон го нарече концептот на внатрешна рамнотежа и функција како:

353. Очекувањата или целта што некој треба да ги постигне во иднина имајќи ги предвид неговите минати перформанси се вика:

354. “Потребата за постигнување ” за првпат беше дефинирана во голема мера врз основа на клиничките студии направени од:

355. Теоријата за мотивација за постигнување на Мек Клиленд е објаснета во смисла на:

(а) “Афективен модел на возбуда на мотиви и срамежливост ”

(в) Вроден механизам за ослободување

(д) Теорија на спротивни процеси

356. Внатрешна теорија за мотивација беше промовирана и понижена од:

357. Психоаналитичката теорија за мотивација е развиена од:

358. Целите од кои лицето се обидува да избега се нарекуваат:

359. Потребата на една личност да се чувствува компетентна и самоопределувачка во справувањето со својата околина се вика:

360. Кога мотивот е насочен кон цели надвор од личноста, како што се пари или оценка, се нарекува:

361. Стирс и Портер (1975) во нивниот текст со наслов “Мотивација и работно однесување ” идентични & срамежливи:

(а) Две главни компоненти на мотивација

(б) Четири главни компоненти на мотивација

(в) Пет главни компоненти на мотивација

(г) Три главни компоненти на мотивација

362. Условите што влијаат врз возбудата, насоката и одржувањето на однесувањето релевантни во работните услови се нарекуваат:

363. Внатрешната мотивација, како што е замислена, се залага за:

364. Повеќето истражувања за внатрешна мотивација се концентрирани на интеракцијата помеѓу:

(а) Внатрешни и надворешни награди

(б) Инстинкт и втиснување

(в) Енергија специфична за акција и билансна мрежа

(г) Заменско однесување и потрошувачко однесување

365. Афективната ориентација на поединецот кон одредени исходи се нарекува:

(б) Градиент на пристап до исходот

(г) Градиент за избегнување на исходот

366. Дипбоје (1977) направи разлика помеѓу силната и слабата верзија на:

(а) Внатрешни извори на однесување

(б) Надворешни извори на однесување

(в) Природни извори на однесување

(г) И субјективни и објективни извори на однесување

368. Мотивите го движат лицето од:

369. Буквално, мотивација значи процес на поттикнување:

370. Мотивацијата е дефинирана како состојба на организмот во која телесната енергија се мобилизира и селективно се насочува кон делови од:

371. “Мобилизација на телесна енергија ” инаку е позната како:

372. Избраниот дел од околината се однесува на крајните резултати од секвенцата на однесување, познати како:

(а) Насочни аспекти на однесување

(б) Крајниот резултат на инструментално однесување

(в) Дестинација по свесни активности

374. Кога ќе се разбуди мотив и организмот ќе се доведе до цел, во организмот се создава состојба наречена:

375. Тензијата се зголемува кога целта е:

376. Оние внатрешни механизми на телото кои, контролирајќи бројни високо комплицирани физиолошки процеси, го одржуваат во состојба на рамнотежа, се познати како:

377. Хомеостазата е севкупен термин за тенденција за зачувување рамнотежа и шибриум со орга и шинизам со кој:

(а) Неврофизиолошката состојба е главна и преобразувана

(б) Психолошката состојба се одржува

(в) Се ​​одржува физиолошка состојба

(г) Психофизичката состојба се одржува

378. uriубопитноста се подразбира под:

380. Идејата на Маслоу за структурата на потребите е позната како:

(а) Теорија за самоактуализација на мотивацијата

(б) Физиолошка теорија за мотивација

(в) Психолошка теорија за мотивација

(г) Психофизичка теорија за мотивација

381. “ Теоријата за внатрешна мотивација ” беше развиена од:

382. Лице кое е мотивирано прикажува:

383. Процесот на одржување на биохемиската рамнотежа или рамнотежа низ човечкото тело се нарекува:

384. Кое од следниве не е психички и шихолошки мотив?

385. ‘Натпреварувањето на два или повеќе контраиндикални импулси, обично придружено со емоционална напнатост се нарекува а/а:

386. Објект или ствар што го насочува или стимулира и спречува однесувањето:

387. Хипофизен хормон поврзан со лачење на млеко е познат како:

388. Мотивот што првенствено се учи наместо да се базира на биолошки потреби е познат како:

(в) Неврофизиолошки мотив

389. Во текот на 1950 -тите години, психолозите почнаа да се разочараат од теоријата за мотивација за намалување на погонот како објаснување на:

(б) Само одредени видови физиолошки однесувања

(в) Само одредени видови психолошко однесување

(г) И физиолошко и психолошко однесување

390. Хипоталамусот игра важна улога во регулирањето на:

(г) Внесување храна и вода

391. Латералниот хипоталамус (ЛХ) инаку е познат како:

392. Истражувачките докази посочија дека пропустлив и хиромедијален хипоталамус (ВМХ):

(г) Го спречува јадењето да го забрза јадењето

393. Електрична стимулација на клетките на вентромедијален хипо и шиталамус (ВМХ):

(г) И го забрзува и го инхибира јадењето

394. Инјекции на гликоза (кои го зголемуваат нивото на шеќер во крвта):

(в) И го забрзуваат и го олеснуваат јадењето

395. Инјекции на инсулин (кои го намалуваат нивото на шеќер во крвта):

396. Истражувањата покажаа дека хипоталамусот содржи клетки (глукорецептори) чувствителни на стапката на кои:

(а) Гликоза поминува низ нив

(б) Гликозата ги стимулира

(г) Гликозата ги стимулира и инхибира

397. Празниот стомак создава периодични контракции на мускулите во wallидот на желудникот, кои ги идентификуваме како:

398. Се смета дека дебелината произлегува од нарушувања за време на:

(а) Фалична фаза на психосексуален развој и растројство

(б) Орални и анални фази на психосексуален развој

(в) Генитален стадиум на психосексуален развој и растројство

(г) Латентен период на психосексуален развој и шилопмент

399. Дехидрација на осморецепторите може да се произведе со лишување на организмот од:

400. Дефицитот на вода во телото ја зголемува концентрацијата на:

401. Реалната вознемиреност инаку е позната како:

402. Во “ морална анксиозност ”, его ’s зависност од:

403. Невротичната анксиозност е онаа во која се јавува емоционален одговор на закана за егото во која импулсите можат да се пробијат:

404. Понекогаш суперегото дава закани дека ќе го казни егото. Ова предизвикува емоционален одговор наречен:

405. Секогаш сакаме да го заштитиме егото од осигурувачката вознемиреност. За да го направите ова, егото усвојува некои стратегии кои се нарекуваат:

406. Одбранбените механизми му помагаат на лицето да го заштити егото од отворен израз на ид -импулси и спротивставување:

407. Одбранбените механизми работат на несвесно ниво. Тие се случуваат без свест за поединецот. Затоа тие се:

408. Детето што го кара татко му може да ги удри помладите подбраници. Ова е пример за:

409. “Млада жена по борбата со сопругот се вратила кај родителите дома само за да им дозволи на родителите да ја “ бебе ” и да ја исполнат секоја нејзина желба како онаа на детето ”. Ова е илустрација на:

410. Последната фаза од психосексуалниот развој е:

411. Сигмунд Фројд ги смета првите три фази на психосексуален развој, односно периодот од 5 или 6 години од животот, како одлучувачки за формирање на:

412. Во книгата “Групска психологија и анализа на егото ”, Фројд го ​​објасни формирањето на:

413. Фројд објави книга “Totem and Taboo ” во 1913 година. Со објавување на оваа книга, тој ја покажа својата грижа за:

414. Кој гледа: „Едно лице е кафеаво со сексот, живее во сексот и конечно умира во сексот ”?

415. Кој рече дека по раѓањето, детето има силно фрустрирачко искуство?

416. “Пенисот завидува ” се среќава кај девојчињата кај:

417. Хомосексуалноста е дериват на:

418. Оралните, аналните и фаличните фази на психосексуалниот развој се нарекуваат:

419. Фазата на гениталиите генерално се карактеризира со избор на предмети, а не со:

420. Во аналната фаза на психосексуален развој и растурање, задоволството произлегува од:

(г) Протерување и задржување

421. „Супер его“ ” е еквивалент на она што е попознато како:

422. Психоанализата извршена во кон -и -хитролирана средина е позната како:

423. Состојба на длабока несвест, со неодговорност на стимулација, е позната како:

424. Во 1895 година, Фројд и Бројер објавија книга со наслов:

(б) Толкување на соништата

(г) Психопатологија на секојдневниот живот

425. Студиите на Фројд и Бројер објавија успешен третман на хистерични симптоми со метод наречен:

426. Успехот на катарзичкиот метод Фројд го ​​сметаше за доказ за:

427. Од искуствата во хипнотизмот и катарзата, теоријата на Фројд за:

(а) Беше изведено несвесно

428. Соништата претставуваат барања или желби што произлегуваат од:

429. Во специјална книга, Фројд ја анализира психологијата на грешката и го најде изворот на грешки во конфликтот помеѓу:

(б) Несвесна желба и свесна цензура

(в) Свесна желба и несвесна цензура

430. Деловите од телото кои се способни да реагираат на сексуални дразби се нарекуваат:

431. Главната еротогена зона на нашето тело е:

432. Според Фројд, целата активност на мажите е насочена кон стекнување задоволство и избегнување болка. Оваа активност е контролирана од:

433. Фазата на развој на уретрата е воведен период за:

434. Самиот термин “Phallic ” е изведен од “Phallos ”, што значи:

435. Еротиката на уретрата главно е:

436. Според Фројд, негативниот Едипов комплекс може да доведе до:

437. Идејата за развојни фази била позајмена од Фројд од:

438. Пренасочувањето на дел од сексуалната енергија во несексуални активности се нарекува:

439. Терминот “ одбранбен механизам ” беше воведен од:

440. Оддалечувањето од реалноста се нарекува механизам на:

Одговори

301. (а) 302. (в) 303. (а) 304. (а) 305. (г) 306. (а) 307. (б) 308. (г) 309. (г) 310. (в) 311. (в) 312. (в) 313. (а) 314. (а) 315. (б) 316. (г) 317. (а) 318. (а) 319. (а) 320. (в) 321. (б) 322. (а) 323. (в) 324. (а) 325. (г) 326. (а) 327. (а) 328. (в) 329. (а) 330. (г) 331. (а) 332. (г) 333. (а) 334. (а) 335. (г) 336. (а) 337. (в) 338. (а) 339. (в) 340. (б) 341. (а) 342. (в) 343. (г) 344. (б) 345. (б) 346. (г) 347. (б) 348. (а) 349. (в) 350. (а) 351. (б) 352. (в) 353. (г) 354. (а) 355. (а) 356. (в) 357. (а) 358. (г) 359. (а) 360. (а) 361. (г) 362. (а) 363. (в) 364. (а) 365. (в) 366. (г) 367. (а) 368. (а) 369. (а) 370. (г) 371. (а) 372. (в) 373. (а) 374. (б) 375. (в) 376. (а) 377. (а) 378. (б) 379. (в) 380. (а) 381. (а) 382. (г) 383. (в) 384. (г) 385. (а) 386. (б) 387. (а) 388. (г) 389. (а) 390. (а) 391. (в) 392. (г) 393. (а) 394. (г) 395. (а) 396. (а) 397. (г) 398. (б) 399. (б) 400. (г) 401. (а) 402. (а) 403. (а) 404. (а) 405. (а) 406. (а) 407. (б) 408. (а) 409. (б) 410. (б) 411. (б) 4 12. (б) 413. (а) 414. (б) 415. (б) 416. (г) 417. (б) 418. (а) 419. (б) 420. (г) 421. (а) 422. (в) 423. (а) 424. (а) 425. (в) 426. (а) 427. (а) 428. (а) 429. (б) 430. (а) 431. (б) 432. (б) 433. (б) 434. (а) 435. (а) 436. (б) 437. (а) 438. (г) 439. (а) 440. (б)

Поврзани есеи:

Добредојдовте на Shareyouressays.com! Нашата мисија е да обезбедиме онлајн платформа за да им помогнеме на студентите да разговараат за с anything и сешто во врска со есејот. Оваа веб -страница вклучува студиски белешки, научни трудови, есеи, статии и други сојузнички информации доставени од посетители како ВАС.

Пред да го објавите вашиот есеј на оваа страница, ве молиме прочитајте ги следните страници:


Теории за личноста: 5 теории | Деца | Психологија

Следните точки ги истакнуваат петте главни теории за личноста. Теориите се: 1. Факториолна теорија (Р.Б. Говеда) 2. Теорија на индивидуален пристап (Олпорт) 3. Теорија на личноста на Мареј и#8217 -та 4. Организичка теорија (Голдштајн) 5. Теорија на поле (Курт Левин).

1. Факторионална теорија (Р.Б. Говеда):

Оваа теорија е развиена од R.B. Cattle. Тој го дефинираше поимот личност.

Личноста е она што дозволува да се предвиди лицето што ќе направи во дадена ситуација. ”

Главните карактеристики на неговата теорија:

Ги има следниве главни три карактеристики:

1. Тој се ограничи на ‘ единици на однесување. ’ Мора да се интегрира во поголема целина, е вистинската слика за функционирањето на личноста.

2. И двата типа на карактеристики физиолошки и психолошки се можни единици на однесување. Но, Говеда го поддржува пристапот на особините е поплоден.

3. Особините се заклучуваат од индивидуалното однесување, односно, личноста е интеграција на особини.

Карактеристиките се класифицирани во категории:

Површинските особини се откриваат со поврзување на елементите на карактеристиките или индикаторите на особини кои се примерок на однесување кои одат заедно, независност, смелост будност со ентузијазам.

Особините на изворот се откриваат со факторска анализа и претставуваат подлабоко ниво остварлив и позначаен аспект на личноста.

Тој со експерименти откри дека единиците на однесување се совпаѓаат со најфундаменталното влијание, физиолошко, темпераментно и социјално, што доведува до појава на личност.

Во повторените факториелни студии, Говедата нашла докази за дури 15 изворни карактеристики. Сепак, само шест се постојано потврдени и непогрешливи.

1. Циклотимичка наспроти селузитимична (уставна)

2. Општ ментален капацитет Vs Ментален дефект.

4. Авантури циклотимични наспроти вознемиреност селузитимични.

5. Социјализирана, културна Vs Boovishness

6. Боемски засегнати наспроти конвенционалните или личноста.

Понатамошна класификација на особини:

Карактеристиките, исто така, можат да се класифицираат во две главни категории:

1. Карактеристики на мувла на животната средина

2. Уставни карактеристики (наследни одредници).

1. Особините на мувла на животната средина се од три вида:

(а) Динамично- директно однесување на целта.

(б) Способност- Колку добро работел кон целта.

(в) Темперамент- Емоционални активности. Брзина или енергија со која реагира.

Динамика на функционирање на личноста:

Тоа зависи од две компоненти:

(з) Базните Ергс имаат пет извори:

(а) Динамична уставна изворна карактеристика.

(б) Селективно свртени кон одредени објекти од животната средина.

(в) Ергичен модел носи со себе одредена карактеристика на емоциите.

(г) Моделот резултира со одреден специфичен тип на задоволство од целта.

(д) Вродена предност за пат што води кон целта.

Примери за ерги се сексот, самоувереноста, стравот, родителската грижа, заштитноста, појавата на себе, понижување, играње iosубопитност и нарцизам.

(ii) Мета Ергс имаат два извори:

(а) Во секој поглед, како што е ергот, освен што тоа е став, чувства и мотиви за карактеристиките на животната средина.

(б) Се учи и мета ерг.

Развој на личност:

Тоа го нагласи развојот на личноста Р.Б. Говеда, што се одвиваат созревачки процеси и нивна измена преку учење и искуство. Тој предлага четири начини за развој на личноста на една индивидуа.

2. Елаборација на Мета ергови.

3. Организација на себе, и

4. Динамички решетки кои вклучуваат субвенционирање, синџири на ерги и Мета ерги.

На овој начин, Говедата развиле седумнаесет принципи за развој на личноста на една индивидуа.

Евалуација на факторијалната теорија:

1. Тој користеше метод за анализа на фактори ’ за развивање на неговата теорија за личност. Затоа, тоа е главно под влијание на недостатоците на методот на анализа на фактори.

2. Тој во својата теорија го нагласи главниот знак и особините. Така, теоријата за доминирана од страна на особини и ergs. Се чини дека неговата теорија е многу блиска до теоријата на Мареј.

3. Наставникот треба да ги измени грешките на учениците и треба да ги елаборира нивните мета-дејствија за да ја направи својата настава ефективна.

4. Тој не ги зел предвид општествените варијабли во извлекувањето на факторите за толкување на личноста.

2. Теорија за индивидуален пристап (Олпорт):

Олпорт теоријата на личноста се смета за негов значаен придонес во психологијата. Исто така е позната како психологија на индивидуалноста. Неговиот пристап во дефинирањето на личноста е синтеза на современи дефиниции.

Дефиниција за личност според Олпорт:

Личноста е динамична организација во рамките на поединецот од оние психо-физички системи што го одредуваат неговото уникатно прилагодување кон неговата околина. ”

Тој ги нагласи следниве аспекти на личноста:

1. Личноста како динамичен или растечки систем на поединец.

2. Се состои од психо-физички систем или фактори.

3. Личноста е единственоста на секој поединец.

4. Психо-физичките фактори го одредуваат неговото прилагодување кон неговата околина. Прилагодувањето е функција на личноста.

Ставовите на Олпорт за личноста опфаќаат период од 20 години.

Тој беше воден од основните принципи:

(а) Да се ​​спроведе правда за комплексноста на личноста, зголемена како што се наследни, темпераментни, социјални и психолошки фактори.

(б) Да се ​​препознае или идентификува уникатноста на секоја индивидуална личност и покрај многуте заедници што постојат меѓу различни луѓе.

(в) И номотетички (универзални закони) и идеографија уникатни методи и комбинирани за проучување на личноста.

(г) Тој се спротивстави на психо-аналитичкото гледиште за динамиката на личноста во која сегашното однесување мора да се третира со неговото генетско потекло.

Концепт за психологија на индивидуалноста:

1. Функционална автономија на мотивите и

(1) Функционална автономија на мотивите:

Се однесува на следниве под-концепти:

Тоа тврди дека мотивите за возрасни се од различна природа.

Самоодржливи современи системи, израснати од претходни системи, но функционално независни од нив. ”

Се однесува на набудувањето дека одредена активност што првично служи за мотив може да стане мотивирачка сама по себе, па оттука и автономна.

Ја објаснува трансформацијата на себичното дете во социјализирано возрасно лице. Тоа ја објаснува силата, на пример, заблудата за фобија и другите форми на компулсивно однесување.

Движечката сила зад таквите комплексни активности како што се занаетчиството, уметноста, потфатот и генијалноста се објаснува како loveубов кон активноста заради себе.

Особините и ставовите се и централните концепти во психологијата на личноста.

Дефиниција на особина:

Особината е генерализиран и вокализиран невропсихички систем (својствен за индивидуата) со способност да ги направи стимулите функционално еквивалентни и да иницира и води конзистентни форми на адаптивно и експресивно однесување. ”

(а) Особините се функционално автономни тенденции за реакција кои се возбудени од фокусни класи на стимулативни ситуации.

(б) Ваквите тенденции на реакција се, во извесна смисла единствени за секоја индивидуална личност, но поради заедничките биолошки и влијанија од околината, многу особини може да се сметаат за заеднички особини, со што се овозможува мерење и предвидување на однесувањето.

Карактеристики на особини:

Следниве се главните карактеристики на особините:

1. Особините се и општи и фокусни.

2. Особините се наоколу според одредени класи на стимули, а не по одредени стимули.

3. Особините имаат тенденција за доминација во присуство на други луѓе.

4. Особините се конзистентни или трајни по природа.

Класификација на особини:

Особините се класифицирани во две категории- Индивидуални особини и Заедничка особина.

Во извесна смисла, секоја особина е индивидуална особина.

Ова може да биде од следниве типови:

Срдечните особини се извонредни, сеприсутни, доминантни во индивидуалниот живот - владејачка страст.

Централните особини се фокусни на личноста, обично мерени со скала за оценување, споменати во разговорот и опишани со препорачани зборови.

Личноста покажува единство и интеграција од различен тип на особини, тој ја покажува својата загриженост со проблемот на идентификување на внатрешната суштина на личноста.

Концептот за себе го вклучува телесното чувство, самоидентитет, свесност за континуитет на себе, зајакнување на егото возбудување на его, идентификација на надворешни објекти со себе, рационална когнитивна функција, само-слики, соодветниот стремеж се однесува на јас, за разлика од однесување кое е периферно за себе.

Формите на однесување што служат за самореализација претставуваат мотивација за раст или изобилство, наспроти недостаток на мотивација.

Евалуација на теоријата на Олпорт:

Ги има следниве предности и недостатоци на оваа теорија:

(1) Неговата теорија е доста влијателна кај оние психолози чија главна грижа е областа на личноста.

(2) Се чини дека неговата теорија е посеопфатна за да ги опфати сите аспекти на поединецот.

(3) Тој се обиде да го објасни феноменот на себе, но јас се оправда.

(4) Тој е многу нежен на теоретизирање на психологијата на личноста или индивидуалноста.

(5) Тој е под големо влијание на егзистенцијализмот.

3. Мареј и теоријата на личноста:

Теоријата на личноста на Мареј наликува на Олпорт во својата хуманистичка, холистичка и изборна ориентација кон проблемите вклучени во развојот на теоријата на личноста.

Оваа теорија за Мареј беше под големо влијание на психо-аналитичката теорија за личноста. Тој стави голем стрес врз важноста на влијанието на животната средина врз поединецот. Постојано се нагласува за физиолошките процеси кои се во основата на манифестацијата на однесување.

Дефиниција за личност:

Според Мареј “Персоналноста е континуитет на функционални форми и печат што се манифестираат преку секвенци на организирани процеси на полкот и отворени однесувања, од раѓање до смрт. ”

Оваа дефиниција за личност ги вклучува следните карактеристики на личноста:

(а) Континуитет во функционалните форми.

(б) Растениците обработуваат динамично организирани мозочни активности.

(в) Акцент на функционални форми, односно отворено однесување.

Концепт поврзан со личноста:

Теоријата на Мареј е позната и како ‘ Теорија на потребата ’. Тој го дефинираше поимот потреба.

Потребата е конструкција (хипотетичка сила) која се залага за сила (физичка хемиска природа која е непозната) во мозочниот регион, сила која организира перцепција, перцепција интелектуација, кононација и акција на таков начин што може да се трансформира во одредена насока постоечка незадоволувачка ситуација.

Според Мареј, незадоволната потреба ќе го поттикне лицето да работи и ќе се одржува додека не се постигне задоволство.

Сите потреби се класифицирани во две широки категории:

Вицерогените потреби се исто така познати како примарни потреби кои се од суштинско значење за опстанокот на организмот. Тие вклучуваат глад, жед, секс, вода, секреција на храна, дефекација, мокрење, топлина, итн.

Психогените потреби се секундарни кои произлегуваат од примарните потреби. Мареј даде долга листа на овие потреби.

Некои важни потреби на Мареј се како што следува:

21. Зборник на трудови-внатрешен и надворешен

23. Развој на личноста.

Евалуација на теоријата на Мареј:

Ги има следниве предности и ограничувања:

1. Пристапот на Мареј е изборен за теоријата на личноста. Тој се обидува да ги интегрира концептите на теоретичарите на личноста.

2. Тој нагласи динамични и перцептивни фактори, но ги игнорираше ‘ себеси и индивидуалноста.

3. Се чини дека неговата теорија е посложена. Концептот на потребата за печат е многу близу до психо-аналитичката теорија.

4. Тој го даде главниот акцент на секундарните потреби во објаснувањето на личноста. Други аспекти, интелектуални, социјални и физички не се земени предвид.

4. Организациска теорија (Голдштајн):

Тој има биолошки став во објаснувањето на една личност. Тој бара ментални и емоционални фактори кои работат во органски услови. Психо-биолошкиот концепт е подобра работна хипотеза за психијатриска работа и ментална метрика. Проучувањето на нервниот систем доаѓа од овие случувања од целост до дел.

Карактеристики на теоријата:

Следниве се главните карактеристики на оваа теорија:

1. Се нагласува на поединецот како целина. Поединецот се смета за единство во мноштвото.

2. Поединецот треба да се опише во однос на ситуацијата и поединецот постојано се менува според околината за да постигне оптимални перформанси.

3. Поединецот има врска со околината на три нивоа:

(а) Биолошко ниво се однесува на потреби глад, жед и секс.

(б) Психолошкото ниво реагира на околината што учествува во околината.

(в) Нивото на вреднување се однесува на благодарност и вредности за ефективноста и се обидува да ја оцени околината.

Според Голдштајн има само еден погон, погонот се само-актуелизира со себе. Правење на скриениот потенцијал да се направи самореално.

Себството е интегрирачки фактор во свесните искуства. Психологијата на себе значи како што е замислена организирана низ целиот круг, концептот на себе.

Голдштајн препознава пет карактеристики на себе:

јас Себството е сложено, се однесува на функциите како чувство за себе, подготвеност за себе и размислување за себе.

ii Самото е релативно упорност.

iii Себството е уникатно и заменливо. Две лица не можат да се чувствуваат на ист начин.

iv Чувството за себе, размислување и подготвеност не можат да се заменат со индивидуалните искуства.

v. Себе е агент поврзан со свесноста за предметот или личноста.

Функцијата на поединецот не е целина, а не дел од неговите искуства.

Тоа е карактеристика во развојот на целокупноста на детето во влијанијата на околината. Една особина разменува конверзија. Преобразбата води кон личност. Групата особини води кон други особини на личноста. Едно лице е комбинација или пакет на особини. Особините реагираат заедно. Лицето е опремено со карактеристики.

Што и да е истакнато во исто време внесено во подлабоките слоеви на една личност кога ќе ја преземеме темата ‘ подлабоките слоеви ’ на свесноста? Значајните корени ги имаат коските на несвесниот ум.

Евалуација на организациската теорија:

Следниве се заслугите и недостатоците на оваа теорија:

1. Ги нагласи биолошките и психолошките нивоа или фактори.

2. Theивотната средина игра значајна улога во развојот на личноста.

3. Исто така, се нагласи врз себе. Себе е детално дефинирано.

4. Теоријата вклучува под-теорија за преобразба и истакнување.

5. Теоријата ја нагласи целата личност, а не дел.

5. Теорија на поле (Курт Левин):

Оваа теорија опишува како едно лице стекнува разбирање за себе и за својот свет во ситуација кога тој и неговата околина сочинуваат тоталитет на взаемни меѓусебно зависни и коегзистирачки факти.

Ова е исто така познато како теорија на когнитивно поле за учење. Според оваа теорија, учењето се дефинира како релативистички процес со кој ученикот развива нов увид или го менува стариот, кога во ниедна смисла не се учи механистички автоматски процес на поврзување на стимулот и одговорот во биолошкиот организам. Увид свесно го дефинираше основното чувство за чувство за врска, увид во материјата во нејзиното значење, увидот што колективно го сочинуваат личностите, когнитивната структура на животниот простор.

Когнитивна структура на начинот на кој човек ги перцепира, односно психолошките аспекти на личниот физички и социјален свет. Таквиот свет вклучува личност и сите негови факти, концепти, верувања и очекувања, следствено когнитивната структура на животниот простор, фигурите во развојот на јазикот, дејствата на емоциите и социјалната меѓусебна корелација.

Когнитивна психологија на полето:

Развојот на когнитивната психологија на полето се припишува во голема мера на Курт Левин и неговите соработници. Курт Левин ја сметаше психологијата (акционо истражување) како наука тесно поврзана со секојдневниот живот. Центарот на психолошкиот интерес на Левин беше во мотивирање на состојби во околината на една личност и, исто така, тој беше исклучително во демократска пракса и принципи. Иако теоријата на полето е применлива во сите области на психологијата, таа е особено корисна во социјалната личност и образовната психологија.

Целта на Левин беше да се направи концептот на теренска психологија со доволен опсег, применлив за секаков вид однесување, а сепак доволно специфичен за постојан претставник на одредена личност во концертна ситуација. Тој забележа дека Законите за (С-Р) асоцијација во психологијата се базираат на статистичка претпоставка и дека статистичките предвидувања може да се однесуваат на просекот на децата или на типичната возрасна група за однесување, но тие предвидуваат што ќе се прави во конкретна ситуација.

Да даде предвидување во специфична ситуација, однесување на човекот и ‘ топологија. ’ Тој мислеше дека објективната психологија бара поле соодветно и прецизно дека постои за поединец во одредено време, следствено да биде објективно поле на психологијата:

Методи на когнитивна психологија на поле:

Теренската психологија на Курт Левин поточно се нарекува тополошка векторска психологија ја развива неговата психологија. Тој ја позајми оваа идеја и концепти од други предмети, имено физика и геометрија. Клучните концепти што ги позајмил од топологија од геометрија, вектор од физика. Користејќи ги овие сродни концепти, тој почина ригидно на дефиницијата за мајчинска наука. Но, составете ги на начин најкорисен во системот на психологијата, преку употреба на топологија и векторски концепт.

Левин ја прикажа психолошката реалност во однос на односот на теренот на една личност и овие средини притоа го примени методот на теоријата на полето, таа беше развиена физичка наука, сепак, концептот на физичките науки не се наметна. Тој не користеше ист концепт и факт ја користеше теоријата на теренот во сестринските науки. Следниве термини го сумираа концептот на теоријата на полето.

Свесно однесување себеси центар на способности и потреба од тоа дете, кога вели ‘Јас сум. ’

Состојбата на една личност што постои во однос на целта и определбата кон таа цел, одговараат на системот за напнатост на внатрешната личност.

Способност значи когнитивен концепт за познавање на животната средина, ексклузивен капацитет за манипулација со околината. С Everything во кое човек може да направи психолошки момент за да стори нешто. Личноста и околината се меѓусебно зависни една од друга.

4. Когнитивна структура:

Околина, вклучително и личност позната по личноста, има јасност во една димензија (увид или разбирање).

Странски труп на животен простор комплекс без никаква психолошка средина или факти што го опкружуваат животниот простор што е дел од физичкото опкружување на човекот и одредена средина која не вклучува психолошка средина, физичка социјална суровина, туѓиот труп има тенденција за однесување.

Курт Левин и Хал се математичка психологија. Хал потврди 16 постулати со математичка формула. Слично на тоа, Левин го намалува својот концепт и докажан со вектор и топологија.

Вредностите се од два вида негативни и позитивни. Ако поединецот е привлечен кон животниот простор со позитивна валентност и подалеку од него негативна валентност. Лицето има тенденција да се движи во тој регион или подалеку од него, односно валентност.

Тоа се однесува на релативната положба на соодветниот регион на лице привремено продолжување на животниот простор кога ќе земеме предвид проучување на состојбата на лицето-животната средина, однесувањето соодветно ги посветува промените што се случуваат во животниот простор.

Кои се многу тесно поврзани и описни за психолошките потреби, состојбата на еден систем во однос на фазата на околниот систем. Или е создаден како резултат на спротивни сили или е предизвикан од внатрешни физиолошки промени или надворешни дразби и внатрешниот личен регион може да дојде во рамнотежа во состојба на напнатост, ослободување на напнатоста може да се постигне или преку постигнување на целта, ограничување на животниот простор.

Регион на валентност е вообичаена точка кон која се приближуваат силите во животниот простор. Тоа е регион на животниот простор за кој човекот има психолошка атрактивна бариера, тој е динамичен дел од средината што се спротивставува на движењето низ него, она што стои на патот на постигнување на целта.

Суштинска карактеристика на теоријата на полето:

Единствениот пристап кон проучувањето на перцепцијата и реалноста е една од карактеристиките на оваа теорија, други важни карактеристики се толкуваат интелигентното однесување како погонско.

Тој ја нагласува психолошката функција, а не предмет на ситуационен пристап кон историска гледна точка и го нагласува принципот на современост:

1. Перцепција и реалност:

Не постои апсолутно, тоа е дефинирано роднини.

2. Цел на однесување:

Симултана и меѓусебна интеракција. Едно лице и неговата околина истовремено комуницираат и учествуваат во перцепцијата, ниту организмот ниту околината го направија факторот.

Во училница, различно е однесувањето на учениците кон различен наставник. Симултана меѓусебна интеракција е различна индивидуална средина. Интелигентното однесување е намерно. Кога детето се однесува намерно, тој ја следи својата цел и го просветлува својот увид. Тоа значи дека тој има интелигентно однесување.

3. Акцент на психолошка средина:

Акцентот на психолошката средина е повеќе отколку функција. Секој поединец има своја психолошка средина.

4. Ситуационо нагласување:

Ситуацијата како целина треба да се земе предвид при психолошко проучување. Специфичните детали и разните аспекти на ситуацијата доаѓаат подоцна, во ниту еден момент, аспект на полето што се гледа како изолирани елементи. Тука концептот на Левин е Гешталт.

5. Принципот на современост буквално:

Значењето на истовремено е во секое време. Како и да е, должината на времето кога с everything се случува одеднаш. Левин исто така става акцент на минатото.

Образовни импликации на теоријата на полето:

1. Учење како промена во когнитивната структура:

Како што се учи, така се зголемува знаењето. Промена во структурата на знаењето (когнитивна структура), може да се случи со повторување. Важно е когнитивната структура да се смени, а не да се појават повторувања, зависи од подобро распоредување на ситуацијата. Промената во когнитивната структура доаѓа во делот. Психолошката сила може да има две последици. Може да доведе до движење и да ја промени когнитивната структура.

2. Награда и казна:

Оние кои прифаќаат закон за теории за ефект или засилување, ретко детално анализирале кои околности се оние кои го принудуваат ученикот да се соочи со наградата или заканата или казната. Казната се користи за да се задржи ученикот во суштински несакана задача, тенденцијата е да го напушти полето. Ситуацијата за наградување е привлечна и го одржува ученикот на терен.

3. Успех и неуспех:

Посоодветно е активно да се размислува за целта како успешна или неуспешна, отколку како награда или казнување.

(з) Да се ​​постигне целта претставува успех позитивна валентност.

(ii) Може да биде успешно искуство да се достигне во регионот на целта.

(iii) За да се постигне забележителен напредок кон целта може да се обезбеди успешно искуство.

(iv) Да се ​​избере општествено одобрена цел само по себе може да биде успешно искуство.

Заслугата на Левин е дека тој направи сериозни напори да се справи со психолошки вистински проблеми.

Психолошкиот успех и неуспех зависи од вклучувањето на егото во задачата што е целта мора да биде реална за ученикот. Лесниот збор не е правилно напишан, а не психолошки неуспех. Искусните наставници знаат колку е тешко да се задржи задачата на соодветно ниво на тешкотија, така што ученикот останува его вклучен.

4. Учење како промена во однесувањето:

Целта на привлечноста е она што Левин го нарекува валентност и валентна промена.

Често посакуваниот исход е промена во интересот на ученикот, односно промени во релативната привлечност на една цел над друга.

Целите првично непривлечни може да станат прифатливи преку промена на значењето на активноста поврзана со целта. Постојат многу наставни техники кои зависат од овој принцип.

(з) Промена на преференцијата за храна со раскажување приказна.

(ii) Ова се вообичаени радио уреди за настава.

(iii) Однесувањето на наставникот е неопходна за промена на когнитивната структура на ученикот, стравот од промени во валентноста.

5. Теоријата на полето е значајна за група деца кои се повеќе од просечни и имаат способност да ја видат врската различна личност и цел. Затоа е корисно за поучување на светлите деца.

6. Нагласува, развој на увид и промена во когнитивната структура. Секој искусен наставник треба да биде внимателен додека го толкува моделот на однесување на часот.

7. Предметот презентиран на часот треба да се базира на искуствата на учениците, ова е исто така водено од теоријата на теренот.

8. Теоријата на поле го поттикнува наставникот да биде активен и самоорганизатор. Исто така, го нагласува динамичното учење што може да се покаже како многу корисно за наставникот во часот.

9. Концептот на фрустрација, конфликт и стремеж може да се анализира во ситуацијата со учење, може подобро да се разбере од теоријата на теренот.

10. Пристапот на наставникот во училницата треба да биде ориентиран кон ситуацијата, односно најважниот придонес.

Фројдовата теорија ги нагласува биолошките нагони-глад, екскреција и секс особено. Повеќето други теории ставаат донекаде голем акцент на социјалните фактори. Адлер го нагласува концептот на комплексот на инфериорност и концептот на компензација. Сите делови на теоријата на личноста ги нагласуваат особините.

Карактеристична теорија на личноста:

Еден од нив е концептот на уникатноста на личноста. Секој човек кој има своја единствена позадина од детските искуства развива збир на својства што се единствени за него.

Втората карактеристика на теоријата се концептите на функционална автономија на мотивите. Секоја личност стекнува мотивација како дел од задоволување на други мотиви.

Уставна теорија:

Личноста се одредува барем делумно, според уставната структура на личноста.

(а) Компоненти за изградба на тело:

(iii) Ектоморфија, соматски карактеристики.

(б) Компоненти на темпераментите:

Однесување на училишниот концепт за психологија:

Тоа е збир на сите активности по кои поединецот е познат во општествениот свет. Социјална личност врз чии активности се главно социјални. Интелектуална личност која прави интелектуални активности. Збирот на (S-R) ја прави структурата на личноста. Надворешната средина има големо влијание врз развојот на личноста.

Принцип на задоволство и болка:

Ова функционира во почетната фаза. Факторот на наследност нема влијание врз развојот на личноста, 100 проценти влијанието на околината врз развојот на личноста.

Главни извори расположение расположение за стекнување однесување условувајќи навика. Наследните фактори се состојат од анатомски, физиолошки и минералошки раст кој следи по созревањето и предизвикува разлика во личноста составена од различен вид на секреција.

Неодамнешен пристап кон личноста:

Главно личноста се состои од четири аспекти:

1. Когнитивна функција (свесност за себе, сензација перцепција меморија, интелигенција, учење, способност, став).

2. Афективна функција (темперамент).

3. Конативна функција (карактер) чувство, емоција, сублимација.

4. Физиолошки аспект или функции (формирање на тело).

Личноста има хиерархиска организација на сите овие когнитивни, афективни, контативни, физиолошки функционални аспекти. Секоја функција или аспект conative физиолошки функционални аспекти. Секоја функција или аспект ја сочинува структурата на личноста.

(1) Специфичен одговор:

Ако организмот реагира на различни начини во различна ситуација во различно време, тогаш однесувањето се означува како специфичен одговор.

Ако организмот дава ист одговор за иста ситуација во различно време, тогаш се нарекува одговор на навика.

Постојаното однесување на истата ситуација се нарекува одговор на навика или формирање навика.

Ако еден организам дава ист одговор во различна ситуација во различно време, тогаш одговорот се означува како одговор на особините.

Особината е упорното однесување во различна ситуација и различно време одговорот е ист.

SR → HR → TR → TP (Тип на личност). Оваа хиерархија го сочинува типот на личност.

Да се ​​стави лице во група или категорија, полесно се дава општ опис на личноста.

Да се ​​опише лична карактеристика на упорно однесување во одредена ситуација. Тешко е да се опишат две индивидуални или во иста категорија, но тие се разликуваат во особината на одредена карактеристика. Истиот тип на особини на луѓето може да се класифицираат во различен тип на личност.


Влијанието на валентноста на стимулот и регулирањето на емоциите врз одржливото активирање на мозокот: промена на емоциите во одмор на задачи

Интеракциите помеѓу задачите и одморот, дефинирани како модулација на активирање на мозокот за време на периоди на фиксација, во зависност од претходната стимулација и експериментална манипулација, постојано се опишуваат за различни когнитивно тешки задачи во различни региони низ мозокот. Меѓутоа, интеракциите помеѓу задачите и одморот во емотивните парадигми добија значително помалку внимание. Во оваа студија, затоа ги истражувавме интеракциите помеѓу задачите и одморот предизвикани од индукција и инструкции за регулирање на негативните емоции. Цело-мозочни, функционални податоци за МНР беа добиени од 55 здрави учесници. Статистиката на општ линеарен модел на две нивоа беше пресметана за да се тестираат разликите помеѓу состојбите, посебно за стимулација и за периоди на фиксација, како и за интеракции помеѓу стимулација и фиксација (интеракции помеѓу задача и одмор). Резултатите покажаа дека регулирањето на негативните емоции доведе до обратна интеракција помеѓу задача и одмор (намалена активација за време на стимулација, но зголемена активација за време на фиксацијата) во амигдалата, како и во регионите на визуелниот кортекс и до усогласена интеракција задача-одмор (зголемена активација за време на двете, стимулација и фиксација) во дорсолатералниот префронтален кортекс, како и во голем број мозочни региони на пресекот на стандардниот режим и мрежите на дорзално внимание. Така, оваа прва истрага на целиот мозок за интеракции помеѓу задача и одмор по индукција и регулирање на негативните емоции, идентификуваше широко распространета специфична модулација на активирање на мозокот во региони кои служат за генерирање и регулирање на емоции, како и региони вклучени во вниманието и стандардниот режим.

Изјава за конфликт на интереси

Конкурентни интереси: Авторите изјавија дека не постојат конкурентни интереси.


Што е VADER?

Еден од најпопуларните модели за анализа на чувства базирани на правила е VADER. ВЕДЕР, или Валенс свесен речник и разум Разумен, е лексикон и алатка за анализа на чувства базирани на правила специјално усогласена со чувствата изразени во социјалните медиуми.

VADER е како GPT-3 на NLP модели базирани на правила.

Бидејќи е наместена за содржина на социјалните медиуми, таа најдобро функционира на содржината што можете да ја најдете на социјалните медиуми. Сепак, тој с offers уште нуди прифатливи Ф1 оцени на други тест сетови и обезбедува споредливи перформанси во споредба со сложените статистички модели, како што се машини за векторска поддршка, како што можете да видите подолу:

Забележете дека постојат неколку алтернативни лексикони што можете да ги користите за вашиот проект, како што се Харвардвиот општ истражувач, Лофран Мекдоналд, Ху и засилувач Лиу. Во ова упатство, ќе го усвоиме лексиконот на VADER заедно со неговата методологија.

Сега кога имате основно разбирање за моделите на НЛП базирани на правила, можеме да продолжиме со нашето упатство. Ова упатство ќе пристапи кон класичен проблем за анализа на чувства од НЛП перспектива заснована на правила: Анализа на чувства базирани на Лексикон на базата на податоци за прегледи на IMDB.


Психологија Банка за прашања & ndash 440 MCQ за & quotМотивација и емоции & quot – Дел 4

440 прашања за повеќекратни избори (MCQs) со одговори на “Мотивација и емоции ” за студенти по психологија - Дел 4:

301. Производството на адреналин и норадреналин е контролирано од:

302.Репресијата е вообичаен начин за решавање:

303. Одбранбените механизми се реакции на:

304. Динамичката психологија е психологија на:

(б) Перцепција и Внимание

(г) Личност и интелигенција

305. И термините “емоција ” и “мотивација ” потекнуваат од истиот латински корен:

306. Според Левин, тензиите се емоционални состојби кои ги придружуваат:

307. Во конфликт за избегнување-избегнување, индивидуалното лице треба да избере помеѓу:

(а) Еден позитивен и еден негативен алтер и шинатив

(б) Две негативни алтернативи

(в) Две позитивни алтернативи

(г) Две негативни алтернативи и две позитивни и shytive алтернативи

308. Издавачот е многу специфичен стимул што “ предизвикува ” или започнува:

(г) однесување специфично за видот

309. Кој претпоставуваше дека човечките мотиви се наредени во хиерархија на потенција?

310. uteолтото тело и плацентата на бремени жени го лачат хормонот:

311. Според Маслоу, тенденцијата за самоактивирање е:

312. Потребата за постигнување може да се мери со:

(в) ТАТ (Тематски тест за перцепција)

(г) Семантичка диференцијална скала

313. desireелбата да се биде со еден свој вид се нарекува:

314. Типот на конфликт во кој целта на поединецот има и позитивна и негативна валентност со приближен еднаков интензитет е познат како:

(а) Конфликти за избегнување пристап

(б) Конфекти за избегнување-избегнување

(в) Конфликт приод-пристап

(г) Повеќекратни конфликти за избегнување пристап

315. Една млада жена која се претвора во верски работник има силна:

316. Авторот на хиерархиската теорија за мотивација е:

317. Кога напредокот кон целта е блокиран и основната напнатост е нерешена, зборуваме за:

318. Потребите за преживување го активираат организмот на:

(а) Обезбедете физиолошки дефицити

(г) Добијте статус и признавање

(а) Случено од однесување

(в) Се ​​користи за објаснување на однесувањето

(г) Се користи за предвидување на однесување

320. Мотивирано однесување е насочено кон:

321. Потреби, пориви или мотиви:

(а) Може директно да се набудува

(б) Не може директно да се набудува

322. Грдоста е a/an:

323. Индивидуалната животна цел е:

324. Кога мотивот има биолошка или физиолошка основа, тој се нарекува a/an:

325. Мотивите никогаш не се забележуваат директно, но тие се заклучуваат од:

326. Првата фаза на мотивациониот циклус е:

327. При проучување на мотивацијата, се обидуваме да одговориме:

(а) Најширокото “ зошто ” прашање на однесување

(б) Вроден механизам за ослободување

328. Нивото на возбуда се одржува со структура во мозочното стебло наречена:

(в) Ретикуларен систем за активирање

329. Мотивацијата може да се разбере како интеракција помеѓу:

(в) Lifeивотниот простор и градиент на пристап

(г) Градиент на пристап и градиент за избегнување

330. Пред многу години, американски психолог направи студија во Ориса во која откри дека потребите за постигнување се поголеми во деловната каста. Како се вика?

331. desireелбата да се постигне успех и да се исполни некој внатрешен стандард за извонредност е добра дефиниција за:

332. Потребата за успех ”, “ очекување за успех ” и “ поттикнувачката вредност на успехот ” се три мотивациски фактори кои ја одредуваат силата на:

333. Потребата да се постигне заеднички се одредува со:

(а) Очекувањата за успех и стравот од неуспех

(б) Блокирање на однесувањето и страв од неуспех

(в) Нагон на стимул и градиент на пристап

(г) Вроден механизам за ослободување и фрустрација

334. Социјалната усогласеност може да се опише како обратна:

335. Ф. Х. Олпорт (1935) ја опиша социјалната усогласеност како:

336. Бидејќи мотивацијата е тесно поврзана со напорот, емоцијата е поврзана со:

337. Фриц Хајдер, австриски психолог, ни даде голем увид во:

(в) Меѓучовечки односи

338. Мотив етнолошки значи дека

339. Бидејќи мотивите го активираат организмот, тие се познати и како:

340. Втората фаза од циклусот на мотивација се нарекува:

341. Пролактин, хормон од предната хипофиза игра важна улога во мотивирањето:

342. Однесувањето на ментално болните лица е под големо влијание на нивните:

(б) Вроден механизам за ослободување

343. Општо земено, ги заклучуваме потребите и желбите од:

344. Физиолозите го користат терминот хомеостаза за да ја опишат тенденцијата на телото да одржува рамнотежа или рамнотежа помеѓу:

(а) Надворешен физиолошки статус и опкружување и широнмент

(б) Внатрешен физиолошки статус и опкружување

(в) Поместување на поместувањето и енцефализација

(г) Градиент на пристап и избегнување на града и shydient

345. Релативната јачина на нагоните на глад, жед и секс се испитувани искуствено кај белиот стаорец од:

(г) Избор и претпочитан метод

346. Техниката со која се мери силата на потребата во смисла на подготвеност со која се учи задача под различни услови на мотивација е позната како:

(в) Изборот и претпочитаниот метод

347. Техниката за мерење на потребите со која се мери силата на потребата во однос на големината на пречката или бројот на препреки од одредена големина за да се добие потребниот објект е позната како :

(г) Избор и претпочитан метод

348. Напнатоста во организмот која има тенденција да го организира полето на организмот во однос на одредени стимулации или цели и да поттикнува активност насочена кон нивно достигнување и забрана се нарекува:

349. Интраорганска активност или состојба на ткиво што обезбедува стимулација за одреден тип на однесување е позната како:

350. Маслоу смета дека мотивираното однесување е:

351. “А цел се однесува на некоја супстанција, предмети или услови на животната средина способни да го намалат или привремено да го елиминираат комплексот на внатрешни услови што започнаа акција. ” Оваа дефиниција за “ цел ” беше дадена од:

(в) Соломон и Корбит (1974)

352. Канон го нарече концептот на внатрешна рамнотежа и функција како:

353. Очекувањата или целта што некој треба да ги постигне во иднина имајќи ги предвид неговите минати перформанси се вика:

354. “Потребата за постигнување ” за првпат беше дефинирана во голема мера врз основа на клиничките студии направени од:

355. Теоријата за мотивација за постигнување на Мек Клиленд е објаснета во смисла на:

(а) “Афективен модел на возбуда на мотиви и срамежливост ”

(в) Вроден механизам за ослободување

(д) Теорија на спротивни процеси

356. Внатрешна теорија за мотивација беше промовирана и понижена од:

357. Психоаналитичката теорија за мотивација е развиена од:

358. Целите од кои лицето се обидува да избега се нарекуваат:

359. Потребата на една личност да се чувствува компетентна и самоопределувачка во справувањето со својата околина се вика:

360. Кога мотивот е насочен кон цели надвор од личноста, како што се пари или оценка, се нарекува:

361. Стирс и Портер (1975) во нивниот текст со наслов “Мотивација и работно однесување ” идентични & срамежливи:

(а) Две главни компоненти на мотивација

(б) Четири главни компоненти на мотивација

(в) Пет главни компоненти на мотивација

(г) Три главни компоненти на мотивација

362. Условите што влијаат врз возбудата, насоката и одржувањето на однесувањето релевантни во работните услови се нарекуваат:

363. Внатрешната мотивација, како што е замислена, се залага за:

364. Повеќето истражувања за внатрешна мотивација се концентрирани на интеракцијата помеѓу:

(а) Внатрешни и надворешни награди

(б) Инстинкт и втиснување

(в) Енергија специфична за акција и билансна мрежа

(г) Заменско однесување и потрошувачко однесување

365. Афективната ориентација на поединецот кон одредени исходи се нарекува:

(б) Градиент на пристап до исходот

(г) Градиент за избегнување на исходот

366. Дипбоје (1977) направи разлика помеѓу силната и слабата верзија на:

(а) Внатрешни извори на однесување

(б) Надворешни извори на однесување

(в) Природни извори на однесување

(г) И субјективни и објективни извори на однесување

368. Мотивите го движат лицето од:

369. Буквално, мотивација значи процес на поттикнување:

370. Мотивацијата е дефинирана како состојба на организмот во која телесната енергија се мобилизира и селективно се насочува кон делови од:

371. “Мобилизација на телесна енергија ” инаку е позната како:

372. Избраниот дел од околината се однесува на крајните резултати од секвенцата на однесување, познати како:

(а) Насочни аспекти на однесување

(б) Крајниот резултат на инструментално однесување

(в) Дестинација по свесни активности

374. Кога ќе се разбуди мотив и организмот ќе се доведе до цел, во организмот се создава состојба наречена:

375. Тензијата се зголемува кога целта е:

376. Оние внатрешни механизми на телото кои, контролирајќи бројни високо комплицирани физиолошки процеси, го одржуваат во состојба на рамнотежа, се познати како:

377. Хомеостазата е севкупен термин за тенденција за зачувување рамнотежа и шибриум со орга и шинизам со кој:

(а) Неврофизиолошката состојба е главна и преобразувана

(б) Психолошката состојба се одржува

(в) Се ​​одржува физиолошка состојба

(г) Психофизичката состојба се одржува

378. uriубопитноста се подразбира под:

380. Идејата на Маслоу за структурата на потребите е позната како:

(а) Теорија за самоактуализација на мотивацијата

(б) Физиолошка теорија за мотивација

(в) Психолошка теорија за мотивација

(г) Психофизичка теорија за мотивација

381. “ Теоријата за внатрешна мотивација ” беше развиена од:

382. Лице кое е мотивирано прикажува:

383. Процесот на одржување на биохемиската рамнотежа или рамнотежа низ човечкото тело се нарекува:

384. Кое од следниве не е психички и шихолошки мотив?

385. ‘Натпреварувањето на два или повеќе контраиндикални импулси, обично придружено со емоционална напнатост се нарекува а/а:

386. Објект или ствар што го насочува или стимулира и спречува однесувањето:

387. Хипофизен хормон поврзан со лачење на млеко е познат како:

388. Мотивот што првенствено се учи наместо да се базира на биолошки потреби е познат како:

(в) Неврофизиолошки мотив

389. Во текот на 1950 -тите години, психолозите почнаа да се разочараат од теоријата за мотивација за намалување на погонот како објаснување на:

(б) Само одредени видови физиолошки однесувања

(в) Само одредени видови психолошко однесување

(г) И физиолошко и психолошко однесување

390. Хипоталамусот игра важна улога во регулирањето на:

(г) Внесување храна и вода

391. Латералниот хипоталамус (ЛХ) инаку е познат како:

392. Истражувачките докази посочија дека пропустлив и хиромедијален хипоталамус (ВМХ):

(г) Го спречува јадењето да го забрза јадењето

393. Електрична стимулација на клетките на вентромедијален хипо и шиталамус (ВМХ):

(г) И го забрзува и го инхибира јадењето

394. Инјекции на гликоза (кои го зголемуваат нивото на шеќер во крвта):

(в) И го забрзуваат и го олеснуваат јадењето

395. Инјекции на инсулин (кои го намалуваат нивото на шеќер во крвта):

396. Истражувањата покажаа дека хипоталамусот содржи клетки (глукорецептори) чувствителни на стапката на кои:

(а) Гликоза поминува низ нив

(б) Гликозата ги стимулира

(г) Гликозата ги стимулира и инхибира

397. Празниот стомак создава периодични контракции на мускулите во wallидот на желудникот, кои ги идентификуваме како:

398. Се смета дека дебелината произлегува од нарушувања за време на:

(а) Фалична фаза на психосексуален развој и растројство

(б) Орални и анални фази на психосексуален развој

(в) Генитален стадиум на психосексуален развој и растројство

(г) Латентен период на психосексуален развој и шилопмент

399. Дехидрација на осморецепторите може да се произведе со лишување на организмот од:

400. Дефицитот на вода во телото ја зголемува концентрацијата на:

401. Реалната вознемиреност инаку е позната како:

402. Во “ морална анксиозност ”, его ’s зависност од:

403. Невротичната анксиозност е онаа во која се јавува емоционален одговор на закана за егото во која импулсите можат да се пробијат:

404. Понекогаш суперегото дава закани дека ќе го казни егото. Ова предизвикува емоционален одговор наречен:

405. Секогаш сакаме да го заштитиме егото од осигурувачката вознемиреност. За да го направите ова, егото усвојува некои стратегии кои се нарекуваат:

406. Одбранбените механизми му помагаат на лицето да го заштити егото од отворен израз на ид -импулси и спротивставување:

407. Одбранбените механизми работат на несвесно ниво. Тие се случуваат без свест за поединецот. Затоа тие се:

408. Детето што го кара татко му може да ги удри помладите подбраници. Ова е пример за:

409. “Млада жена по борбата со сопругот се вратила кај родителите дома само за да им дозволи на родителите да ја “ бебе ” и да ја исполнат секоја нејзина желба како онаа на детето ”. Ова е илустрација на:

410. Последната фаза од психосексуалниот развој е:

411. Сигмунд Фројд ги смета првите три фази на психосексуален развој, односно периодот од 5 или 6 години од животот, како одлучувачки за формирање на:

412. Во книгата “Групска психологија и анализа на егото ”, Фројд го ​​објасни формирањето на:

413. Фројд објави книга “Totem and Taboo ” во 1913 година. Со објавување на оваа книга, тој ја покажа својата грижа за:

414. Кој гледа: „Едно лице е кафеаво со сексот, живее во сексот и конечно умира во сексот ”?

415. Кој рече дека по раѓањето, детето има силно фрустрирачко искуство?

416. “Пенисот завидува ” се среќава кај девојчињата кај:

417. Хомосексуалноста е дериват на:

418. Оралните, аналните и фаличните фази на психосексуалниот развој се нарекуваат:

419. Фазата на гениталиите генерално се карактеризира со избор на предмети, а не со:

420. Во аналната фаза на психосексуален развој и растурање, задоволството произлегува од:

(г) Протерување и задржување

421. „Супер его“ ” е еквивалент на она што е попознато како:

422. Психоанализата извршена во кон -и -хитролирана средина е позната како:

423. Состојба на длабока несвест, со неодговорност на стимулација, е позната како:

424. Во 1895 година, Фројд и Бројер објавија книга со наслов:

(б) Толкување на соништата

(г) Психопатологија на секојдневниот живот

425. Студиите на Фројд и Бројер објавија успешен третман на хистерични симптоми со метод наречен:

426. Успехот на катарзичкиот метод Фројд го ​​сметаше за доказ за:

427. Од искуствата во хипнотизмот и катарзата, теоријата на Фројд за:

(а) Беше изведено несвесно

428. Соништата претставуваат барања или желби што произлегуваат од:

429. Во специјална книга, Фројд ја анализира психологијата на грешката и го најде изворот на грешки во конфликтот помеѓу:

(б) Несвесна желба и свесна цензура

(в) Свесна желба и несвесна цензура

430. Деловите од телото кои се способни да реагираат на сексуални дразби се нарекуваат:

431. Главната еротогена зона на нашето тело е:

432. Според Фројд, целата активност на мажите е насочена кон стекнување задоволство и избегнување болка. Оваа активност е контролирана од:

433. Фазата на развој на уретрата е воведен период за:

434. Самиот термин “Phallic ” е изведен од “Phallos ”, што значи:

435. Еротиката на уретрата главно е:

436. Според Фројд, негативниот Едипов комплекс може да доведе до:

437. Идејата за развојни фази била позајмена од Фројд од:

438. Пренасочувањето на дел од сексуалната енергија во несексуални активности се нарекува:

439. Терминот “ одбранбен механизам ” беше воведен од:

440. Оддалечувањето од реалноста се нарекува механизам на:

Одговори

301. (а) 302. (в) 303. (а) 304. (а) 305. (г) 306. (а) 307. (б) 308. (г) 309. (г) 310. (в) 311. (в) 312. (в) 313. (а) 314. (а) 315. (б) 316. (г) 317. (а) 318. (а) 319. (а) 320. (в) 321. (б) 322. (а) 323. (в) 324. (а) 325. (г) 326. (а) 327. (а) 328. (в) 329. (а) 330. (г) 331. (а) 332. (г) 333. (а) 334. (а) 335. (г) 336. (а) 337. (в) 338. (а) 339. (в) 340. (б) 341. (а) 342. (в) 343. (г) 344. (б) 345. (б) 346. (г) 347. (б) 348. (а) 349. (в) 350. (а) 351. (б) 352. (в) 353. (г) 354. (а) 355. (а) 356. (в) 357. (а) 358. (г) 359. (а) 360. (а) 361. (г) 362. (а) 363. (в) 364. (а) 365. (в) 366. (г) 367. (а) 368. (а) 369. (а) 370. (г) 371. (а) 372. (в) 373. (а) 374. (б) 375. (в) 376. (а) 377. (а) 378. (б) 379. (в) 380. (а) 381. (а) 382. (г) 383. (в) 384. (г) 385. (а) 386. (б) 387. (а) 388. (г) 389. (а) 390. (а) 391. (в) 392. (г) 393. (а) 394. (г) 395. (а) 396. (а) 397. (г) 398. (б) 399. (б) 400. (г) 401. (а) 402. (а) 403. (а) 404. (а) 405. (а) 406. (а) 407. (б) 408. (а) 409. (б) 410. (б) 411. (б) 4 12. (б) 413. (а) 414. (б) 415. (б) 416. (г) 417. (б) 418. (а) 419. (б) 420. (г) 421. (а) 422. (в) 423. (а) 424. (а) 425. (в) 426. (а) 427. (а) 428. (а) 429. (б) 430. (а) 431. (б) 432. (б) 433. (б) 434. (а) 435. (а) 436. (б) 437. (а) 438. (г) 439. (а) 440. (б)

Поврзани есеи:

Добредојдовте на Shareyouressays.com! Нашата мисија е да обезбедиме онлајн платформа за да им помогнеме на студентите да разговараат за с anything и сешто во врска со есејот. Оваа веб -страница вклучува студиски белешки, научни трудови, есеи, статии и други сојузнички информации доставени од посетители како ВАС.

Пред да го објавите вашиот есеј на оваа страница, ве молиме прочитајте ги следните страници:


Сентиментална интеракција помеѓу структурирани и неструктурирани содржини генерирани од корисникот: Емпириска студија за прегледи на хотели преку Интернет

Содржините генерирани од корисници (UGC), односно повратните информации од потрошувачите на електронскиот пазар, вклучувајќи структурирани и неструктуирани типови, станаа с important поважни во подобрувањето на деловните активности преку Интернет. Сепак, двосмисленоста и хетерогеноста, па дури и конфликтот помеѓу двата вида на UGC, бараат подобро разбирање од перспектива на човечката когнитивна психологија. Со користење на онлајн повратни информации за хотелските услуги, целта на овој труд е да ги истражи ефектите на нивото на задоволство, дисперзијата на мислењето и позадината на културниот контекст врз меѓусебната врска помеѓу структуираниот и неструктуираниот UGC.

Дизајн/методологија/пристап

Техниките за обработка на природен јазик - конкретно, класификацијата на темите и анализата на чувствата на ниво на реченица - се усвојуваат за да се повлече поларитетот на чувствата кај потрошувачите на пет атрибути во однос на деталните оценки. Анализите за канонска корелација се спроведуваат за емпириски да се потврди меѓусебната поврзаност помеѓу структуираниот и неструктуираниот UGC меѓу различното население сегментирано со пристапот на просечна варијанса.

Наоди

Разновидноста на познавањата прикажани од поединци влијае врз општата значајна меѓусебна врска помеѓу структуриран и неструктуриран UGC. Крајно незадоволните потрошувачи или оние со хетерогени мислења имаат тенденција да имаат поблиска меѓусебна врска, а интеракцијата помеѓу валентноста и дисперзијата дополнително ја зајакнува или олабавува врската.Задоволните или неутралните потрошувачи имаат тенденција да покажуваат збунувачки сигнали за чувство во однос на двата различни UGC. Кинеските потрошувачи се однесуваат поинаку од не-кинеските потрошувачи, што резултира со релативно полабава интеракција.

Практични импликации

Со идентификување на доследни даватели на мислења и промовирање на повредни UGC, платформите на UGC можат да го подигнат квалитетот на генерираните информации. Хотелите потоа ќе можат да ги подобрат своите услуги преку стратешка употреба на UGC преку анализирање прегледи со дисперзирана ниска категорија и со решавање на разликите што ги покажуваат клиентите што не се од Кина. Овој аналитички метод, исто така, може да помогне да се создадат богато структурирани информации за чувства од неструктуирани UGC.

Оригиналност/вредност

Овој труд ја истражува разновидноста на когнитивни однесувања во процесот кога преку UGC придонесуваат онлајн рецензенти, фокусирајќи се на конзистентноста помеѓу структуираниот и неструктуираниот UGC. Студијата им помага на истражувачите да го разберат препознавањето на емоции и афективното пресметување во аналитиката на социјалните медиуми, што се постигнува со истражување на разновидноста на информации за UGC и нејзината врска со сознанијата на учесниците. Усвоената аналитичка рамка ги подобрува и претходните техники.


ОРИГИНАЛНО ИСТРАУВАЕ напис

  • Применета психологија за емоции и мотивации, Институт за психологија и образование, Универзитет Улм, Улм, Германија

Важна функција на емоциите како комуникациски симболи е да пренесат емоционална содржина од испраќач до примач во комуникација со посредство на компјутер, на пр. е., WhatsApp. Меѓутоа, во споредба со вистинските лица, слики или зборови, многу емоции се двосмислени бидејќи не симболизираат дискретна емоција или состојба на чувство. Така, нивното значење се потпира на контекстот на пораката во која се вградени. Претходните студии истражуваа афективни судови за слики, лица и зборови кои сугерираат дека овие дразби покажуваат типична распределба по двете големи димензии на емоции на валентност и возбуда. Исто така, неодамна беа испитувани емоции и емотикони за нивното афективно значење. Оваа студија ги проширува претходните истражувања преку испитување на афективни оценки на емоции, емотикони и човечки лица и со директна споредба меѓу нив. Вкупно, 60 стимулации се оценети од 83 учесници (осум мажи, возраст: 18 и#x0201349 години), користејќи ги невербалните скали за маникир за самооценување за валентност и возбуда. Емоционалноста на стимулите беше измерена на Ликертова скала од 9 точки. Резултатите покажуваат значајни главни ефекти на факторите и категоријата Стимулации Исто така, интеракцијата помеѓу овие два главни фактори беше значајна. Емоџи предизвика највисока возбуда, додека стимулите поврзани со среќата беа највисоко оценети во валентност во категории на стимули. Лутите емоции беа највисоко оценети по емоционалност. Исто така, дискретната емоција беше најдобро препознаена во емоџи, проследена со стимули на човечкото лице и на крај емотикони.


Заклучоци, ограничувања и идни насоки

Сумирано, сегашната база на податоци обезбедува субјективни оцени за 1.100 кинески зборови и за афективни променливи (т.е. валентност и возбуда) и за различни семантички променливи (конкретност, слика, достапност на контекст и блискост), а особено се фокусира на односот помеѓу афективните променливи (т.е. валентност и возбуда) и конкретност по контролирање на други семантички променливи. Описните статистики за сите променливи се дадени во PDF -датотека како дополнителни материјали за овој напис. Спроведената анализа на корелација ја потврди веродостојноста и конзистентноста на овие податоци. Хиерархиската регресија спроведена сугерира дека афективните променливи оценки можат да предвидат конкретни оценки, што ја поддржува идејата дека апстрактните зборови може да имаат повеќе афективни асоцијации отколку конкретните зборови (Kousta et al., 2011 Vigliocco et al., 2009) и ги потврдува наодите на неодамнешните бихевиористички студии и потенцијални студии поврзани со настани (Barber et al., 2013 Kanske & amp Kotz, 2007 Kousta, Vigliocco, Vinson, Andrews, & amp Del Campo, 2011 Tse & amp Altarriba, 2009 Yao & amp Wang, 2013, 2014).

Сепак, ние не вклучивме мерка за возраста на стекнување (AoA) и начинот на стекнување (MoA) на зборовите, што може да бидат ограничувања на оваа студија. Всушност, студиите покажаа дека AoA и MoA можат да бидат важен придонес во лексичката обработка и се поврзани со афективните својства на зборовите (Citron et al., 2014 Della Rosa et al., 2010 Moors et al., 2013). Затоа, идната студија може да ја прошири сегашната база на податоци за да ги вклучи вредностите на AoA и MoA. Покрај тоа, ние користевме скала од непознат до познато да се измери блискоста, што може да доведе до тоа значењето на блискоста да се толкува на различни начини од страна на учесниците (Montefinese et al. 2014). Така, индексот на блискост треба да се базира на „субјективни мерки“ за тоа колку често учесниците користат или се изложени на даден збор (на пример, многу често, многу ретко) во идните студии.

Како заклучок, оваа студија ќе биде вреден извор на информации за истражување на емоции што ги користи кинеските зборови. Оваа база на податоци им овозможува на истражувачите да користат високо контролирани кинески вербални дразби за проучување на емоциите и ќе им овозможи посигурно да ја истражат врската помеѓу сознанието и емоцијата.


Перцепција за валентност и возбуда во германски емоции: Споредба помеѓу 9-годишни деца и возрасни

Се покажа дека две главни семантички карактеристики на концептите на емоции влијаат врз перформансите во задачите за перцепција на емоции: валентност и возбуда. За да се дизајнираат психолингвистички експерименти со емоционални термини како стимули, потребни се норми што укажуваат на валентност и возбудливи вредности за одделни зборови. Иако таквите норми обично се добиваат од оценките на возрасните, тие често се користат и во развојни студии. Оваа постапка го поставува прашањето дали децата и возрасните ја перцепираат емоционалната валентност и возбуда на зборови на ист начин, и следствено, дали оценките на возрасните се соодветни при изградба на стимулативни групи за деца. Сегашната студија доби оцени за валентност и возбуда за 48 термини на германски емоции од три различни групи: 9-годишни деца и возрасни тестирани во контролирана лабораториска средина и возрасни тестирани преку онлајн анкета. Резултатите покажуваат високи корелации за валентност и возбуда низ поставувањата. Споредбата помеѓу децата и возрасните, исто така, откри високи корелации, сугерирајќи дека децата на 9 -годишна возраст веќе покажуваат однесување слично на возрасните во нивната проценка на условите на емоции. Пронајдена е мала разлика за апсолутните вредности на возбуда, со тоа што децата ги оценуваат зборовите помалку возбудувачки отколку возрасните. Генерално, 9-годишниците и возрасните се доволно слични во нивната перцепција за емоции за да гарантираат употреба на валентност и проценка на возбуда кај возрасни во анализата на податоците за децата.


Резултати

Разбирање

Имаше главен ефект од типот на прашање (површина, парафраза, заклучок), Ф(2, 60) = 61.28, стр < 0.001, η 2 стр = 0,67. Просечниот процент на точни одговори беше значително поголем за површинските прашања (84%, SD = 15,18) отколку за парафразирани (70%, SD = 15,17), и значително повисоко за парафразирани прашања отколку за заклучоци (63%, SD = 14,86). Планираните анализи за споредби открија значителни разлики помеѓу површинските и парафразичните прашања (стр < 0.001), површински и заклучоци прашања (стр < 0.001), и парафразирање и заклучување прашања (стр < 0,05).

На интеракција помеѓу типот на прашање и валентноста на текстот исто така беше значајно, Ф(4, 120) = 11.82, стр < 0.001, η 2 стр = 0,28. Планираните споредби покажаа дека учесниците одговарале на површински прашања помалку правилно за негативни текстови отколку за позитивни или неутрални, Ф(1, 30) = 45.04, стр < 0,001. Не е пронајдена значајна разлика помеѓу трите емоционални валенции за парафразирани прашања. Конечно, учесниците подобро одговараа на заклучоци на прашања кога станува збор за негативни текстови отколку за позитивни или неутрални, Ф(1, 30) = 9.34, стр < 0,001. Покрај тоа, за заклучоци, имаше значителна разлика помеѓу негативните и позитивните текстови, Ф(1, 30) = 12.87, стр < 0.001, но не помеѓу позитивни и неутрални или негативни и неутрални текстови (стр > 0,05). Општо земено, типот на прашање немаше влијание врз стапката на точни одговори за негативните текстови, а истата шема беше забележана и за позитивните и неутралните текстови, имено, пониските стапки на одговор за површински, парафразирани и заклучоци прашања.

За да го анализираме влијанието на интензитетот на возбуда, анализиравме само емоционални текстови. Потоа, се фокусиравме на емоционални текстови (позитивни и негативни) и ефектите од валентност и емоционален интензитет за разбирање текст. Анализата не успеа да открие каков било поголем ефект на емоционален интензитет врз средните резултати, Ф(2, 60) = 0.92, стр = nsНа Сепак, беше пронајден ефект на интеракција помеѓу валентноста и емоционалниот интензитет, Ф(4, 120) = 2.71, стр < 0,05, η 2 стр = 0,08. Планираните споредби покажаа дека за текстовите со висок интензитет, постои значајна разлика помеѓу средните резултати за разбирање за негативни и позитивни текстови, Ф(1, 30) = 13.21, стр < 0,01. Овие просечни оценки беа значително повисоки за позитивни текстови (74%, SD = 25,93) отколку за негативните (68%, SD = 22.56).

Исто така, беше откриен ефект на интеракција помеѓу типот на прашање и емоционалниот интензитет, Ф(4, 120) = 3.048, стр < 0,05, η 2 стр = 0,09. Иако немаше разлики помеѓу трите нивоа на интензитет за површинските и парафразирани средни оценки, имаше значителна разлика помеѓу средниот и високиот интензитет за заклучоците, Ф(1, 30) = 4.76, стр < 0,05. За низок интензитет, имаше значајна разлика помеѓу просечните резултати на површината и парафразирањето, Ф(1, 30) = 20.866, стр < 0.001, како и помеѓу парафрази и заклучоци за средни резултати, Ф(1, 30) = 14.012, стр < 0.001, а просечните резултати на површината и заклучокот, Ф(1, 30) = 82.869, стр < 0,001. За средни интензитети, средните резултати беа значително повисоки за парафразирани прашања отколку за двете површински прашања, Ф(1, 30) = 16.831, стр < 0.001, или заклучоци прашања, Ф(1, 30) = 16.167, стр < 0,001. Спротивно на тоа, за текстовите со висок интензитет, средните резултати беа значително повисоки за површинските прашања отколку за парафразирани прашања, Ф(1, 30) = 39.262, стр < 0.001, но немаше значајна разлика помеѓу прашањата за парафразирање и заклучоци, Ф(1, 30) = 0.061, стр = nsНа Средните резултати на заклучок прашања беа повисоки за текстови со висок интензитет отколку за текстови со низок или среден интензитет.

Анализата на тројната интеракција помеѓу валентноста, интензитетот и видот на прашањето откри разлики помеѓу интензитетот на позитивно валентираните текстови за одговори на парафразирани прашања (ниско-средно наспроти високо, Ф(1, 30 ) = 9.72, стр < 0.01), како и за одговори на заклучоци прашања (ниско наспроти средно, Ф(1, 30) = 9.62, стр < 0,01, ниско наспроти високо, Ф(1, 30) = 15.51, стр < 0,001, и средно наспроти високо, Ф(1, 30) = 60.96, стр < 0,001). Не беа пронајдени значајни разлики за површинските прашања (слика 1).

Слика 1. Просечен процент на точни одговори, во зависност од валентноста, интензитетот и видот на прашањето. Лентите за грешки означуваат 95% интервали на доверба. ∗ ∗ стр < 0.01 ∗ ∗ ∗ стр < 0,001.

За негативни текстови, најдовме само една разлика за прашањата за заклучок (среден наспроти висок интензитет, Ф(1, 30) = 15.08, стр < 0.001), со послаби перформанси за текстови со висок интензитет.

Запомни/знај задача

Анализата открива а главниот ефект на природата на отповикувањето на бројот на точни одговори, со значително повеќе R одговори отколку К одговори, Ф(1, 30) = 36.61, стр < 0.01, η 2 стр = 0,92. Исто така, имаше главен ефект од емоционалната природа на зборот (емоционална наспроти неутрална). Учесниците потсетија значително повеќе емотивни зборови отколку неутрални зборови, Ф(1, 30) = 69.69, стр < 0.01, η 2 стр = 0,96. Исто така, го забележавме главниот ефект на текстовите и емоционалната валентност на текстовите (позитивен наспроти негативен наспроти неутрален), бидејќи просечниот број на отповикани зборови беше значително поголем за позитивните текстови отколку за негативните или неутралните (Слика 2). Планираните споредби го потврдија овој значаен резултат, Ф(1, 30) = 25.68, стр < 0,01. Не е забележана значајна разлика помеѓу негативните и неутралните текстови (стр > 0.05).

Слика 2. Просечен број на правилно отповикани зборови, во зависност од емоционалната валентност на текстовите. Лентите за грешки означуваат 95% интервали на доверба. ∗ ∗ стр < 0,01.

Покажавме ефект на интеракција помеѓу емоционалната природа на повлечените зборови и изведбите на Р/К, Ф(1, 30) = 13.53, стр < 0,05, η 2 стр = 0,68. Имаше повеќе R одговори за емотивни зборови отколку за неутрални, Ф(1, 30) = 41.80, стр < 0.01, додека немаше значителни разлики во одговорите на К, Ф(1, 30) = 1.56, стр = ns.

Исто така, имаше ефект на интеракција помеѓу емоционалната природа на повлечените зборови и валентност на текстовите, Ф(1, 30) = 12.19, стр < 0.01, η 2 стр = 0,91. Немаше значителни разлики во потсетувањето на емоционалните зборови помеѓу позитивните и негативните текстови, Ф(1, 30) = 5.62, стр = ns, додека неутралните зборови беа значително подобро потсетувани кога доаѓаа од позитивни текстови отколку од негативни, Ф(1, 30) = 107.58, стр < 0,01.

Немаше значајна разлика во ефектот на емоционалниот интензитет помеѓу позитивните и негативните текстови.

Интеракцијата помеѓу емоционалната валентност на текстовите (позитивна наспроти негативна) и емоционалната (или на друг начин) природа на повлечените зборови беше исто така значајна, Ф(1, 30) = 40.35, стр < 0.01, η 2 стр = 0,91. Повеќе емотивни зборови се потсетуваа кога доаѓаа од позитивни текстови отколку од негативни, Ф(1, 30) = 7.29, стр < 0,05. Откривме и значајна разлика за неутралните зборови, Ф(1, 30) = 7.29, стр < 0.001, кои беа подобро потсетувани кога доаѓаа од позитивни текстови отколку од негативни (Слика 3). Немаше интеракција помеѓу валентноста и емоционалниот интензитет.

Слика 3. Просечен број на правилно отповикани зборови, во зависност од видот на зборот и емоционалната валентност на текстовите. Лентите за грешки означуваат 95% интервали на доверба. ∗ стр < 0.05 ∗ ∗ ∗ стр < 0,001.


Теории за личноста: 5 теории | Деца | Психологија

Следните точки ги истакнуваат петте главни теории за личноста. Теориите се: 1. Факториолна теорија (Р.Б. Говеда) 2. Теорија на индивидуален пристап (Олпорт) 3. Теорија на личноста на Мареј и#8217 -та 4. Организичка теорија (Голдштајн) 5. Теорија на поле (Курт Левин).

1. Факторионална теорија (Р.Б. Говеда):

Оваа теорија е развиена од R.B. Cattle. Тој го дефинираше поимот личност.

Личноста е она што дозволува да се предвиди лицето што ќе направи во дадена ситуација. ”

Главните карактеристики на неговата теорија:

Ги има следниве главни три карактеристики:

1. Тој се ограничи на ‘ единици на однесување. ’ Мора да се интегрира во поголема целина, е вистинската слика за функционирањето на личноста.

2. И двата типа на карактеристики физиолошки и психолошки се можни единици на однесување. Но, Говеда го поддржува пристапот на особините е поплоден.

3. Особините се заклучуваат од индивидуалното однесување, односно, личноста е интеграција на особини.

Карактеристиките се класифицирани во категории:

Површинските особини се откриваат со поврзување на елементите на карактеристиките или индикаторите на особини кои се примерок на однесување кои одат заедно, независност, смелост будност со ентузијазам.

Особините на изворот се откриваат со факторска анализа и претставуваат подлабоко ниво остварлив и позначаен аспект на личноста.

Тој со експерименти откри дека единиците на однесување се совпаѓаат со најфундаменталното влијание, физиолошко, темпераментно и социјално, што доведува до појава на личност.

Во повторените факториелни студии, Говедата нашла докази за дури 15 изворни карактеристики. Сепак, само шест се постојано потврдени и непогрешливи.

1. Циклотимичка наспроти селузитимична (уставна)

2. Општ ментален капацитет Vs Ментален дефект.

4. Авантури циклотимични наспроти вознемиреност селузитимични.

5. Социјализирана, културна Vs Boovishness

6. Боемски засегнати наспроти конвенционалните или личноста.

Понатамошна класификација на особини:

Карактеристиките, исто така, можат да се класифицираат во две главни категории:

1. Карактеристики на мувла на животната средина

2. Уставни карактеристики (наследни одредници).

1. Особините на мувла на животната средина се од три вида:

(а) Динамично- директно однесување на целта.

(б) Способност- Колку добро работел кон целта.

(в) Темперамент- Емоционални активности. Брзина или енергија со која реагира.

Динамика на функционирање на личноста:

Тоа зависи од две компоненти:

(з) Базните Ергс имаат пет извори:

(а) Динамична уставна изворна карактеристика.

(б) Селективно свртени кон одредени објекти од животната средина.

(в) Ергичен модел носи со себе одредена карактеристика на емоциите.

(г) Моделот резултира со одреден специфичен тип на задоволство од целта.

(д) Вродена предност за пат што води кон целта.

Примери за ерги се сексот, самоувереноста, стравот, родителската грижа, заштитноста, појавата на себе, понижување, играње iosубопитност и нарцизам.

(ii) Мета Ергс имаат два извори:

(а) Во секој поглед, како што е ергот, освен што тоа е став, чувства и мотиви за карактеристиките на животната средина.

(б) Се учи и мета ерг.

Развој на личност:

Тоа го нагласи развојот на личноста Р.Б. Говеда, што се одвиваат созревачки процеси и нивна измена преку учење и искуство. Тој предлага четири начини за развој на личноста на една индивидуа.

2. Елаборација на Мета ергови.

3. Организација на себе, и

4. Динамички решетки кои вклучуваат субвенционирање, синџири на ерги и Мета ерги.

На овој начин, Говедата развиле седумнаесет принципи за развој на личноста на една индивидуа.

Евалуација на факторијалната теорија:

1. Тој користеше метод за анализа на фактори ’ за развивање на неговата теорија за личност. Затоа, тоа е главно под влијание на недостатоците на методот на анализа на фактори.

2. Тој во својата теорија го нагласи главниот знак и особините. Така, теоријата за доминирана од страна на особини и ergs. Се чини дека неговата теорија е многу блиска до теоријата на Мареј.

3. Наставникот треба да ги измени грешките на учениците и треба да ги елаборира нивните мета-дејствија за да ја направи својата настава ефективна.

4. Тој не ги зел предвид општествените варијабли во извлекувањето на факторите за толкување на личноста.

2. Теорија за индивидуален пристап (Олпорт):

Олпорт теоријата на личноста се смета за негов значаен придонес во психологијата. Исто така е позната како психологија на индивидуалноста. Неговиот пристап во дефинирањето на личноста е синтеза на современи дефиниции.

Дефиниција за личност според Олпорт:

Личноста е динамична организација во рамките на поединецот од оние психо-физички системи што го одредуваат неговото уникатно прилагодување кон неговата околина. ”

Тој ги нагласи следниве аспекти на личноста:

1. Личноста како динамичен или растечки систем на поединец.

2. Се состои од психо-физички систем или фактори.

3. Личноста е единственоста на секој поединец.

4. Психо-физичките фактори го одредуваат неговото прилагодување кон неговата околина. Прилагодувањето е функција на личноста.

Ставовите на Олпорт за личноста опфаќаат период од 20 години.

Тој беше воден од основните принципи:

(а) Да се ​​спроведе правда за комплексноста на личноста, зголемена како што се наследни, темпераментни, социјални и психолошки фактори.

(б) Да се ​​препознае или идентификува уникатноста на секоја индивидуална личност и покрај многуте заедници што постојат меѓу различни луѓе.

(в) И номотетички (универзални закони) и идеографија уникатни методи и комбинирани за проучување на личноста.

(г) Тој се спротивстави на психо-аналитичкото гледиште за динамиката на личноста во која сегашното однесување мора да се третира со неговото генетско потекло.

Концепт за психологија на индивидуалноста:

1. Функционална автономија на мотивите и

(1) Функционална автономија на мотивите:

Се однесува на следниве под-концепти:

Тоа тврди дека мотивите за возрасни се од различна природа.

Самоодржливи современи системи, израснати од претходни системи, но функционално независни од нив. ”

Се однесува на набудувањето дека одредена активност што првично служи за мотив може да стане мотивирачка сама по себе, па оттука и автономна.

Ја објаснува трансформацијата на себичното дете во социјализирано возрасно лице. Тоа ја објаснува силата, на пример, заблудата за фобија и другите форми на компулсивно однесување.

Движечката сила зад таквите комплексни активности како што се занаетчиството, уметноста, потфатот и генијалноста се објаснува како loveубов кон активноста заради себе.

Особините и ставовите се и централните концепти во психологијата на личноста.

Дефиниција на особина:

Особината е генерализиран и вокализиран невропсихички систем (својствен за индивидуата) со способност да ги направи стимулите функционално еквивалентни и да иницира и води конзистентни форми на адаптивно и експресивно однесување. ”

(а) Особините се функционално автономни тенденции за реакција кои се возбудени од фокусни класи на стимулативни ситуации.

(б) Ваквите тенденции на реакција се, во извесна смисла единствени за секоја индивидуална личност, но поради заедничките биолошки и влијанија од околината, многу особини може да се сметаат за заеднички особини, со што се овозможува мерење и предвидување на однесувањето.

Карактеристики на особини:

Следниве се главните карактеристики на особините:

1. Особините се и општи и фокусни.

2. Особините се наоколу според одредени класи на стимули, а не по одредени стимули.

3. Особините имаат тенденција за доминација во присуство на други луѓе.

4. Особините се конзистентни или трајни по природа.

Класификација на особини:

Особините се класифицирани во две категории- Индивидуални особини и Заедничка особина.

Во извесна смисла, секоја особина е индивидуална особина.

Ова може да биде од следниве типови:

Срдечните особини се извонредни, сеприсутни, доминантни во индивидуалниот живот - владејачка страст.

Централните особини се фокусни на личноста, обично мерени со скала за оценување, споменати во разговорот и опишани со препорачани зборови.

Личноста покажува единство и интеграција од различен тип на особини, тој ја покажува својата загриженост со проблемот на идентификување на внатрешната суштина на личноста.

Концептот за себе го вклучува телесното чувство, самоидентитет, свесност за континуитет на себе, зајакнување на егото возбудување на его, идентификација на надворешни објекти со себе, рационална когнитивна функција, само-слики, соодветниот стремеж се однесува на јас, за разлика од однесување кое е периферно за себе.

Формите на однесување што служат за самореализација претставуваат мотивација за раст или изобилство, наспроти недостаток на мотивација.

Евалуација на теоријата на Олпорт:

Ги има следниве предности и недостатоци на оваа теорија:

(1) Неговата теорија е доста влијателна кај оние психолози чија главна грижа е областа на личноста.

(2) Се чини дека неговата теорија е посеопфатна за да ги опфати сите аспекти на поединецот.

(3) Тој се обиде да го објасни феноменот на себе, но јас се оправда.

(4) Тој е многу нежен на теоретизирање на психологијата на личноста или индивидуалноста.

(5) Тој е под големо влијание на егзистенцијализмот.

3. Мареј и теоријата на личноста:

Теоријата на личноста на Мареј наликува на Олпорт во својата хуманистичка, холистичка и изборна ориентација кон проблемите вклучени во развојот на теоријата на личноста.

Оваа теорија за Мареј беше под големо влијание на психо-аналитичката теорија за личноста. Тој стави голем стрес врз важноста на влијанието на животната средина врз поединецот. Постојано се нагласува за физиолошките процеси кои се во основата на манифестацијата на однесување.

Дефиниција за личност:

Според Мареј “Персоналноста е континуитет на функционални форми и печат што се манифестираат преку секвенци на организирани процеси на полкот и отворени однесувања, од раѓање до смрт. ”

Оваа дефиниција за личност ги вклучува следните карактеристики на личноста:

(а) Континуитет во функционалните форми.

(б) Растениците обработуваат динамично организирани мозочни активности.

(в) Акцент на функционални форми, односно отворено однесување.

Концепт поврзан со личноста:

Теоријата на Мареј е позната и како ‘ Теорија на потребата ’. Тој го дефинираше поимот потреба.

Потребата е конструкција (хипотетичка сила) која се залага за сила (физичка хемиска природа која е непозната) во мозочниот регион, сила која организира перцепција, перцепција интелектуација, кононација и акција на таков начин што може да се трансформира во одредена насока постоечка незадоволувачка ситуација.

Според Мареј, незадоволната потреба ќе го поттикне лицето да работи и ќе се одржува додека не се постигне задоволство.

Сите потреби се класифицирани во две широки категории:

Вицерогените потреби се исто така познати како примарни потреби кои се од суштинско значење за опстанокот на организмот. Тие вклучуваат глад, жед, секс, вода, секреција на храна, дефекација, мокрење, топлина, итн.

Психогените потреби се секундарни кои произлегуваат од примарните потреби. Мареј даде долга листа на овие потреби.

Некои важни потреби на Мареј се како што следува:

21. Зборник на трудови-внатрешен и надворешен

23. Развој на личноста.

Евалуација на теоријата на Мареј:

Ги има следниве предности и ограничувања:

1. Пристапот на Мареј е изборен за теоријата на личноста. Тој се обидува да ги интегрира концептите на теоретичарите на личноста.

2. Тој нагласи динамични и перцептивни фактори, но ги игнорираше ‘ себеси и индивидуалноста.

3. Се чини дека неговата теорија е посложена. Концептот на потребата за печат е многу близу до психо-аналитичката теорија.

4. Тој го даде главниот акцент на секундарните потреби во објаснувањето на личноста. Други аспекти, интелектуални, социјални и физички не се земени предвид.

4. Организациска теорија (Голдштајн):

Тој има биолошки став во објаснувањето на една личност. Тој бара ментални и емоционални фактори кои работат во органски услови. Психо-биолошкиот концепт е подобра работна хипотеза за психијатриска работа и ментална метрика. Проучувањето на нервниот систем доаѓа од овие случувања од целост до дел.

Карактеристики на теоријата:

Следниве се главните карактеристики на оваа теорија:

1. Се нагласува на поединецот како целина. Поединецот се смета за единство во мноштвото.

2. Поединецот треба да се опише во однос на ситуацијата и поединецот постојано се менува според околината за да постигне оптимални перформанси.

3. Поединецот има врска со околината на три нивоа:

(а) Биолошко ниво се однесува на потреби глад, жед и секс.

(б) Психолошкото ниво реагира на околината што учествува во околината.

(в) Нивото на вреднување се однесува на благодарност и вредности за ефективноста и се обидува да ја оцени околината.

Според Голдштајн има само еден погон, погонот се само-актуелизира со себе. Правење на скриениот потенцијал да се направи самореално.

Себството е интегрирачки фактор во свесните искуства. Психологијата на себе значи како што е замислена организирана низ целиот круг, концептот на себе.

Голдштајн препознава пет карактеристики на себе:

јас Себството е сложено, се однесува на функциите како чувство за себе, подготвеност за себе и размислување за себе.

ii Самото е релативно упорност.

iii Себството е уникатно и заменливо. Две лица не можат да се чувствуваат на ист начин.

iv Чувството за себе, размислување и подготвеност не можат да се заменат со индивидуалните искуства.

v. Себе е агент поврзан со свесноста за предметот или личноста.

Функцијата на поединецот не е целина, а не дел од неговите искуства.

Тоа е карактеристика во развојот на целокупноста на детето во влијанијата на околината. Една особина разменува конверзија. Преобразбата води кон личност. Групата особини води кон други особини на личноста. Едно лице е комбинација или пакет на особини. Особините реагираат заедно. Лицето е опремено со карактеристики.

Што и да е истакнато во исто време внесено во подлабоките слоеви на една личност кога ќе ја преземеме темата ‘ подлабоките слоеви ’ на свесноста? Значајните корени ги имаат коските на несвесниот ум.

Евалуација на организациската теорија:

Следниве се заслугите и недостатоците на оваа теорија:

1. Ги нагласи биолошките и психолошките нивоа или фактори.

2. Theивотната средина игра значајна улога во развојот на личноста.

3. Исто така, се нагласи врз себе. Себе е детално дефинирано.

4. Теоријата вклучува под-теорија за преобразба и истакнување.

5. Теоријата ја нагласи целата личност, а не дел.

5. Теорија на поле (Курт Левин):

Оваа теорија опишува како едно лице стекнува разбирање за себе и за својот свет во ситуација кога тој и неговата околина сочинуваат тоталитет на взаемни меѓусебно зависни и коегзистирачки факти.

Ова е исто така познато како теорија на когнитивно поле за учење. Според оваа теорија, учењето се дефинира како релативистички процес со кој ученикот развива нов увид или го менува стариот, кога во ниедна смисла не се учи механистички автоматски процес на поврзување на стимулот и одговорот во биолошкиот организам. Увид свесно го дефинираше основното чувство за чувство за врска, увид во материјата во нејзиното значење, увидот што колективно го сочинуваат личностите, когнитивната структура на животниот простор.

Когнитивна структура на начинот на кој човек ги перцепира, односно психолошките аспекти на личниот физички и социјален свет. Таквиот свет вклучува личност и сите негови факти, концепти, верувања и очекувања, следствено когнитивната структура на животниот простор, фигурите во развојот на јазикот, дејствата на емоциите и социјалната меѓусебна корелација.

Когнитивна психологија на полето:

Развојот на когнитивната психологија на полето се припишува во голема мера на Курт Левин и неговите соработници. Курт Левин ја сметаше психологијата (акционо истражување) како наука тесно поврзана со секојдневниот живот. Центарот на психолошкиот интерес на Левин беше во мотивирање на состојби во околината на една личност и, исто така, тој беше исклучително во демократска пракса и принципи. Иако теоријата на полето е применлива во сите области на психологијата, таа е особено корисна во социјалната личност и образовната психологија.

Целта на Левин беше да се направи концептот на теренска психологија со доволен опсег, применлив за секаков вид однесување, а сепак доволно специфичен за постојан претставник на одредена личност во концертна ситуација. Тој забележа дека Законите за (С-Р) асоцијација во психологијата се базираат на статистичка претпоставка и дека статистичките предвидувања може да се однесуваат на просекот на децата или на типичната возрасна група за однесување, но тие предвидуваат што ќе се прави во конкретна ситуација.

Да даде предвидување во специфична ситуација, однесување на човекот и ‘ топологија. ’ Тој мислеше дека објективната психологија бара поле соодветно и прецизно дека постои за поединец во одредено време, следствено да биде објективно поле на психологијата:

Методи на когнитивна психологија на поле:

Теренската психологија на Курт Левин поточно се нарекува тополошка векторска психологија ја развива неговата психологија. Тој ја позајми оваа идеја и концепти од други предмети, имено физика и геометрија. Клучните концепти што ги позајмил од топологија од геометрија, вектор од физика. Користејќи ги овие сродни концепти, тој почина ригидно на дефиницијата за мајчинска наука. Но, составете ги на начин најкорисен во системот на психологијата, преку употреба на топологија и векторски концепт.

Левин ја прикажа психолошката реалност во однос на односот на теренот на една личност и овие средини притоа го примени методот на теоријата на полето, таа беше развиена физичка наука, сепак, концептот на физичките науки не се наметна. Тој не користеше ист концепт и факт ја користеше теоријата на теренот во сестринските науки. Следниве термини го сумираа концептот на теоријата на полето.

Свесно однесување себеси центар на способности и потреба од тоа дете, кога вели ‘Јас сум. ’

Состојбата на една личност што постои во однос на целта и определбата кон таа цел, одговараат на системот за напнатост на внатрешната личност.

Способност значи когнитивен концепт за познавање на животната средина, ексклузивен капацитет за манипулација со околината. С Everything во кое човек може да направи психолошки момент за да стори нешто. Личноста и околината се меѓусебно зависни една од друга.

4. Когнитивна структура:

Околина, вклучително и личност позната по личноста, има јасност во една димензија (увид или разбирање).

Странски труп на животен простор комплекс без никаква психолошка средина или факти што го опкружуваат животниот простор што е дел од физичкото опкружување на човекот и одредена средина која не вклучува психолошка средина, физичка социјална суровина, туѓиот труп има тенденција за однесување.

Курт Левин и Хал се математичка психологија. Хал потврди 16 постулати со математичка формула. Слично на тоа, Левин го намалува својот концепт и докажан со вектор и топологија.

Вредностите се од два вида негативни и позитивни. Ако поединецот е привлечен кон животниот простор со позитивна валентност и подалеку од него негативна валентност. Лицето има тенденција да се движи во тој регион или подалеку од него, односно валентност.

Тоа се однесува на релативната положба на соодветниот регион на лице привремено продолжување на животниот простор кога ќе земеме предвид проучување на состојбата на лицето-животната средина, однесувањето соодветно ги посветува промените што се случуваат во животниот простор.

Кои се многу тесно поврзани и описни за психолошките потреби, состојбата на еден систем во однос на фазата на околниот систем. Или е создаден како резултат на спротивни сили или е предизвикан од внатрешни физиолошки промени или надворешни дразби и внатрешниот личен регион може да дојде во рамнотежа во состојба на напнатост, ослободување на напнатоста може да се постигне или преку постигнување на целта, ограничување на животниот простор.

Регион на валентност е вообичаена точка кон која се приближуваат силите во животниот простор. Тоа е регион на животниот простор за кој човекот има психолошка атрактивна бариера, тој е динамичен дел од средината што се спротивставува на движењето низ него, она што стои на патот на постигнување на целта.

Суштинска карактеристика на теоријата на полето:

Единствениот пристап кон проучувањето на перцепцијата и реалноста е една од карактеристиките на оваа теорија, други важни карактеристики се толкуваат интелигентното однесување како погонско.

Тој ја нагласува психолошката функција, а не предмет на ситуационен пристап кон историска гледна точка и го нагласува принципот на современост:

1. Перцепција и реалност:

Не постои апсолутно, тоа е дефинирано роднини.

2. Цел на однесување:

Симултана и меѓусебна интеракција. Едно лице и неговата околина истовремено комуницираат и учествуваат во перцепцијата, ниту организмот ниту околината го направија факторот.

Во училница, различно е однесувањето на учениците кон различен наставник. Симултана меѓусебна интеракција е различна индивидуална средина. Интелигентното однесување е намерно. Кога детето се однесува намерно, тој ја следи својата цел и го просветлува својот увид. Тоа значи дека тој има интелигентно однесување.

3. Акцент на психолошка средина:

Акцентот на психолошката средина е повеќе отколку функција. Секој поединец има своја психолошка средина.

4. Ситуационо нагласување:

Ситуацијата како целина треба да се земе предвид при психолошко проучување. Специфичните детали и разните аспекти на ситуацијата доаѓаат подоцна, во ниту еден момент, аспект на полето што се гледа како изолирани елементи. Тука концептот на Левин е Гешталт.

5. Принципот на современост буквално:

Значењето на истовремено е во секое време. Како и да е, должината на времето кога с everything се случува одеднаш. Левин исто така става акцент на минатото.

Образовни импликации на теоријата на полето:

1. Учење како промена во когнитивната структура:

Како што се учи, така се зголемува знаењето. Промена во структурата на знаењето (когнитивна структура), може да се случи со повторување. Важно е когнитивната структура да се смени, а не да се појават повторувања, зависи од подобро распоредување на ситуацијата. Промената во когнитивната структура доаѓа во делот. Психолошката сила може да има две последици. Може да доведе до движење и да ја промени когнитивната структура.

2. Награда и казна:

Оние кои прифаќаат закон за теории за ефект или засилување, ретко детално анализирале кои околности се оние кои го принудуваат ученикот да се соочи со наградата или заканата или казната. Казната се користи за да се задржи ученикот во суштински несакана задача, тенденцијата е да го напушти полето. Ситуацијата за наградување е привлечна и го одржува ученикот на терен.

3. Успех и неуспех:

Посоодветно е активно да се размислува за целта како успешна или неуспешна, отколку како награда или казнување.

(з) Да се ​​постигне целта претставува успех позитивна валентност.

(ii) Може да биде успешно искуство да се достигне во регионот на целта.

(iii) За да се постигне забележителен напредок кон целта може да се обезбеди успешно искуство.

(iv) Да се ​​избере општествено одобрена цел само по себе може да биде успешно искуство.

Заслугата на Левин е дека тој направи сериозни напори да се справи со психолошки вистински проблеми.

Психолошкиот успех и неуспех зависи од вклучувањето на егото во задачата што е целта мора да биде реална за ученикот. Лесниот збор не е правилно напишан, а не психолошки неуспех. Искусните наставници знаат колку е тешко да се задржи задачата на соодветно ниво на тешкотија, така што ученикот останува его вклучен.

4. Учење како промена во однесувањето:

Целта на привлечноста е она што Левин го нарекува валентност и валентна промена.

Често посакуваниот исход е промена во интересот на ученикот, односно промени во релативната привлечност на една цел над друга.

Целите првично непривлечни може да станат прифатливи преку промена на значењето на активноста поврзана со целта. Постојат многу наставни техники кои зависат од овој принцип.

(з) Промена на преференцијата за храна со раскажување приказна.

(ii) Ова се вообичаени радио уреди за настава.

(iii) Однесувањето на наставникот е неопходна за промена на когнитивната структура на ученикот, стравот од промени во валентноста.

5. Теоријата на полето е значајна за група деца кои се повеќе од просечни и имаат способност да ја видат врската различна личност и цел. Затоа е корисно за поучување на светлите деца.

6. Нагласува, развој на увид и промена во когнитивната структура. Секој искусен наставник треба да биде внимателен додека го толкува моделот на однесување на часот.

7. Предметот презентиран на часот треба да се базира на искуствата на учениците, ова е исто така водено од теоријата на теренот.

8. Теоријата на поле го поттикнува наставникот да биде активен и самоорганизатор. Исто така, го нагласува динамичното учење што може да се покаже како многу корисно за наставникот во часот.

9. Концептот на фрустрација, конфликт и стремеж може да се анализира во ситуацијата со учење, може подобро да се разбере од теоријата на теренот.

10. Пристапот на наставникот во училницата треба да биде ориентиран кон ситуацијата, односно најважниот придонес.

Фројдовата теорија ги нагласува биолошките нагони-глад, екскреција и секс особено. Повеќето други теории ставаат донекаде голем акцент на социјалните фактори. Адлер го нагласува концептот на комплексот на инфериорност и концептот на компензација. Сите делови на теоријата на личноста ги нагласуваат особините.

Карактеристична теорија на личноста:

Еден од нив е концептот на уникатноста на личноста. Секој човек кој има своја единствена позадина од детските искуства развива збир на својства што се единствени за него.

Втората карактеристика на теоријата се концептите на функционална автономија на мотивите. Секоја личност стекнува мотивација како дел од задоволување на други мотиви.

Уставна теорија:

Личноста се одредува барем делумно, според уставната структура на личноста.

(а) Компоненти за изградба на тело:

(iii) Ектоморфија, соматски карактеристики.

(б) Компоненти на темпераментите:

Однесување на училишниот концепт за психологија:

Тоа е збир на сите активности по кои поединецот е познат во општествениот свет. Социјална личност врз чии активности се главно социјални. Интелектуална личност која прави интелектуални активности. Збирот на (S-R) ја прави структурата на личноста. Надворешната средина има големо влијание врз развојот на личноста.

Принцип на задоволство и болка:

Ова функционира во почетната фаза. Факторот на наследност нема влијание врз развојот на личноста, 100 проценти влијанието на околината врз развојот на личноста.

Главни извори расположение расположение за стекнување однесување условувајќи навика. Наследните фактори се состојат од анатомски, физиолошки и минералошки раст кој следи по созревањето и предизвикува разлика во личноста составена од различен вид на секреција.

Неодамнешен пристап кон личноста:

Главно личноста се состои од четири аспекти:

1. Когнитивна функција (свесност за себе, сензација перцепција меморија, интелигенција, учење, способност, став).

2. Афективна функција (темперамент).

3. Конативна функција (карактер) чувство, емоција, сублимација.

4. Физиолошки аспект или функции (формирање на тело).

Личноста има хиерархиска организација на сите овие когнитивни, афективни, контативни, физиолошки функционални аспекти. Секоја функција или аспект conative физиолошки функционални аспекти. Секоја функција или аспект ја сочинува структурата на личноста.

(1) Специфичен одговор:

Ако организмот реагира на различни начини во различна ситуација во различно време, тогаш однесувањето се означува како специфичен одговор.

Ако организмот дава ист одговор за иста ситуација во различно време, тогаш се нарекува одговор на навика.

Постојаното однесување на истата ситуација се нарекува одговор на навика или формирање навика.

Ако еден организам дава ист одговор во различна ситуација во различно време, тогаш одговорот се означува како одговор на особините.

Особината е упорното однесување во различна ситуација и различно време одговорот е ист.

SR → HR → TR → TP (Тип на личност). Оваа хиерархија го сочинува типот на личност.

Да се ​​стави лице во група или категорија, полесно се дава општ опис на личноста.

Да се ​​опише лична карактеристика на упорно однесување во одредена ситуација. Тешко е да се опишат две индивидуални или во иста категорија, но тие се разликуваат во особината на одредена карактеристика. Истиот тип на особини на луѓето може да се класифицираат во различен тип на личност.



Коментари:

  1. Yardane

    вистински проблем за нашето време, со нетрпение очекувам да ги продолжиме вашите дискусии за ова прашање. И едноставно е супер =)

  2. Cahal

    Вие не сте во право. Можам да го докажам тоа. Пишете ми во премиерот, ќе разговараме.

  3. Kelwyn

    This is your handiwork!

  4. Jurr

    хмм ... Очекував МНОГУ ПОВЕЌЕ слики откако го прочитав описот))) иако тоа е доволно)

  5. Sharg

    Ти си апсолутно во право. There's something about that, and it's a great idea. I am ready to support you.

  6. Jaroslav

    Nifiga surprises myself

  7. Mikak

    Браво, какви зборови ..., брилијантната идеја



Напишете порака