Статии

Стекнување јазик кај деца

Стекнување јазик кај деца



We are searching data for your request:

Forums and discussions:
Manuals and reference books:
Data from registers:
Wait the end of the search in all databases.
Upon completion, a link will appear to access the found materials.

„Тој зборуваше со очите, со устата, со целото лице, го стори тоа со својата душа кога зборуваше со мене“.

Разговарајте за стекнување јазик кај деца Тоа е да се прибегнеме кон различните пристапи што ни дозволија да дадеме одговорност за овој прекрасен процес, кој им овозможува на новороденчињата да имаат пристап до социо-културните полиња.

Психолошки пристапи за стекнување јазик

Jeanан Пијат

Првиот од овие пристапи е когнитивниот пристап адресиран од Пијагет, кој вели дека стекнувањето јазик кај децата е основано од одредена когнитивна операција. Мислам Децата доминираат во менталните и социјалните структури, до пристапот до јазикот. Отпрвин нивниот јазик е самоцентричен, децата зборуваат за нив, така што тие се опкружени со други луѓе. Кога вашето размислување престанува да се биде самоцентрирано, станува социјално и комуникативно. На кратко, стекнувањето јазик кај новороденчињата е производ на разумот не на интеракција со другите.

Ноам Чомски

Пристапот споделен со Ноам Чомски кој предлага вроден пристап, т.е. човечките суштества доаѓаат на јазик затоа што веќе доаѓаат со тие ментални структури, кој мора да биде прогресивен и континуиран агент на уредот, без пристап до интеракција со другите, бидејќи сè е воспоставено од внатре кон надвор.

Лев С. Виготски

Во истата смисла Вигоцки сугерира од интеракционистички пристаптоа стекнувањето јазик кај децата се создава од семејни и училишни врски. Тоа е, постојана комуникација со возрасните. Што овозможува интеракција со социјалниот и когнитивниот свет. Генерирањето на тој јазик кај децата е интернализирано и поминува низ егоцентричен период, надворешно, но со внатрешна функција. Станување вербално размислување што има внатрешна форма. Односно, стекнувањето јазик кај децата ќе биде однадвор до внатре, што бара постојана интеракција со другите.

Jerером Брунер

Сепак, Брунер воспоставува три клучни елементи кога станува збор за решавање на стекнувањето јазик. Синтакса, семантика и прагматика, ниту пак можат да живеат одделно од другиот за овој процес да биде плоден. Треба да се напомене дека синтаксата е мистериозен елемент, бидејќи се фокусира на разработување на темата.

Во таа смисла детските игри се над големите хоминиди бидејќи тие бараат употреба и размена на јазик. Мислам, тоа игрите ја нудат првата опција за систематска употреба на јазикот на детето со возрасните, со цел работите да се завршат со зборови.

Јазик и култура

Од таа перспектива, изучувањето на athонатан и Ричард се утврдува од преодни предмети што постепено создаваат јазик. Неговите теми се однесуваат на начинот на кој детето се стекнува со употреба на својот мајчин јазик, неговиот акцент е ставен на прагматиката во научете како да ги правите работите со зборови. Особено како да се постигне реципрочно внимание и управување со дејствија преку јазик. Во таа димензија, благодарение на играта, детето влегува во светот на јазикот и културата со подготовка за пронаоѓање или измислување, систематски начини на поврзаност со социјалните побарувања и јазични форми. Сите овие факултети се клучеви за детето да научи да користи јазик. Тоа е, пред комуникација научете други функционални системи за размена.

Така стекнувањето јазик е несистематско или магично прагматично. Тоа е она што го придвижува учењето јазик, потребата за комуникација на битието. Вака игрите ги интегрираат бебињата социјално, давајќи им големо богатство за нивниот раст. Помагајќи им да го организираат својот живот структурно и уредно, преку правилата на играта. Прогресивно приближувајќи ги кон употребата на јазикот, на тој начин тие учат да се справат со структурирана реалност. Во таа мерка, културата е конституирана за децата во самиот чин на господар јазик, следствено, тој ќе се разбере само во културен контекст.

Од таа димензија, детството треба да се фокусира како простор во кој се создаваат соодветни услови за иницирање на новороденчиња во општествениот живот. Токму тие со текот на годините ќе бидат социјални актери составени од мноштво светови што се раѓаат од зборови, кои ги претставуваат или симболизираат настаните што ги доживуваат децата. Зборот се сметаше како алатка што луѓето ја користат за да се приближат едни до други, за да разберат дека при нивното прошетка приказните се испреплетени. Поканата е да се создадат простори внатре и надвор од училницата што ќе им овозможат на децата пристап до говор, што ќе им овозможи да бидат критички и намерни субјекти на соседството, земјата и светот, простори во кои тие го консолидираат како предмет.

Референци

Брунер, Ј (1983).Тој зборува за детето. Учење да користите јазик. Објавени изданија. Барселона- Буенос Аирес- Мексико

//perfilesla.flacso.edu.mx/index.php/perfilesla/article/viewFile/420/373

//www.tdx.cat/bitstream/handle/10803/10311/aguilar.pdf


Видео: Digitalen recnik MultiZborko (Август 2022).